李文华

摘要：在新课程标准的不断落实背景下，对英语阅读教学与听力教学提出更高要求。在此背景下，需要对英语阅读教学与听力教学进行完善与优化。将传统教学模式存在的弊端等问题全部打破，这样才能不断提高学生英语综合素养。基于此，本文着重探讨了高中英语听力有效教学策略，以供参考。

关键词：高中英语;听力教学;有效策略

英语听力作为高中阶段英语教学的一项重要组成部分，对英语的有效学习和运用有着举足轻重的作用。因此，为了能够为学生们提供一个良好的语言环境，本篇文章将通过多媒体、小组合作学习以及分层教学三方面展开论述，进一步地提高高中生的英语听力水平。

1.强化基础训练，区分同类单词

在英语听力练习中会发现，往往出现错误的原因就是没有听明白说的是什么，而产生这样现象的原因就在于学生对基础知识掌握的程度不足，对一些英语词汇和短语的意思判断不准确，当学生听到这个单词或者短语时学生的大脑要进行高速运转，让思维活跃起来，更好地去判断英语词汇的真正含义。但是，在学生日常实际英语听力练习中，学生往往听的很清楚，却无法准确判断出单词的释义，以至于难以正确翻译出完整的一句话或者一段话。针对这种情况，在听力练习过程中，教师应当不断强化英语基础训练，从较为简单的英语单词进行听力练习，当学生的听辨正确率达到98%以上时，教师可以逐渐加大听力练习的难度。比如在高中阶段，学生接触的英语单词数量较多，在这些单词当中，有许多形似、声似或者意似的单词，这些单词不仅记忆难度大，而且在听力练习时，也极易混淆单词的释义，因此，教师应当进一步加大对这一类英语单词的听力训练频次。像单词big、huge，large、vast，都带有某一种物体比较大的意思，但是，在听力练习中，学生很难区分开这几个单词的具体用法，在这种情况下，教师应当分别对每一个单词的释义与用法进行讲授，首先，学生应当了解，这几个单词都可以理解为“大”的意思，不过，大的层次与具体用法却截然不同。其中big表示“尺度、重量，容积大”，常常用在一些长度、宽度、非立体。只是对于平面物体的大小进行比较的语句中，用“bigger than”来表达，而huge表示“体积大”，large表示“面积大，范围大，数目大”vast则表示“范围、地域大、巨大的”。当学生熟练掌握了这些单词的具体用法以后，教师可以分别把表示“大”的单词穿插到具体英语语境当中，然后制作成视听教学课件，让学生进行听力练习。这种从单词基础入手的听力训练方法，不仅可以帮助学生积累更多的英语词汇量，而且也能够培养学生的听觉辨识能力。在练习时，学生的大脑思维意识能够始终保持一种清醒的状态，因此，学生应当熟练掌握这些形似、声似与意似的英语单词，否则将严重影响个人的英语听力成绩。

2.巧设对话场景，辨识对话内容

在英语中，听和说是分不开的，它们之间关系紧密，相辅相成，彼此促进，听力水平的提升可以靠加强对话交流训练来实现，对话交流的训练不仅可以提升学生的听力水平，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。首先，教师可以给学生设置一个固定的对话主题，主题可以紧紧围绕英语教材内容展开，也可以贴合学生的实际生活，而且需要兼顾考虑学生的英语口语表达水平，在对话训练开始之前，教师以小组为单位，分别在每个小组当中选择两名学生代表进行一对一对话，然后让小组其他成员辨识两名同学的对话内容，当对话结束以后，教师在小组成员当中选择一名学生代表将双方的对话内容进行陈述，通過这种创设对话场景的方法，能够有效激活英语课堂活力，带动和激发学生的学习积极性，进而对听力水平的提升将起到积极的促进作用。以“The Olympic Games”这一英语语篇为例，当学生了解了全文内容后，教师可以将"Sports"作为对话主题，让学生充分发挥想象力与创造力，演绎一个真实的英语对话场景。为了帮助学生能够理清对话内容与脉络，教师事先可以设置一些简单的思考问题，学生通过对问题的解答，能够围绕"Sports”这一主题串联出一个完整的故事情节。比如操场上的学生正在做什么运动？学生甲最喜欢哪些运动？运动与健康的体魄有哪些关系等？当这些问题的答案浮出水面以后，学生结合答案内容，创设一个对话情境。比如学生甲："I like to do some aerobic exercise，such as running， cycling and so on.”学生乙："But my vital capacity is not enough. I can't finish the distance of 1000 meters.”当甲乙学生完成整个对话过程以后，小组的其他成员应将两个人对话内容的汉语翻译陈述出来。通过这种方法，学生的课堂参与热度将逐步升温，学习积极性也被带动起来。同时，学生在聆听对话内容时，能够全身心地投入到对话场景当中，并对每一个单词、每一一个句型进行仔细研磨，由此可见，如果在英语教学课堂，经常采取类似的听力训练方法，学生的听力水平能够在短时间内实现质的飞跃。但是，需要注意的是，由于高中生的英语基础相对比较稳固，英语词汇量也积累到了一定程度，因此，在创设对话场景时，学生尽可能使用一些复杂的英语短语和语法，这样对听力水平的快速提升将大有帮助。

3.英语语篇训练，提取关键要素

高中英语听力训练不仅仅局限于单词和短语，其中，英语语篇也是日常听力训练的重要组成部分，但是，对于英语相对较差的学生来说，在听力训练时，常常出现半途而废的情况，而主要原因则是由于英语单词量积累不足、英语句型掌握的相对较少、英语语法知识运用的差强人意，这不仅严重影响了英语学科的整体成绩，同时，也逐渐对英语学科丧失学习兴趣。针对这种情况，在英语语篇训练过程中，教师应当正确引导学生首先提取出语篇当中的时间、地点、人物、事件等关键要素，这样可以对语篇的大致内容产生初步认知，然后，围绕这些关键要素，对故事的拓展以及事件的线索进行提炼，最后，将这些要素串联到一起，英语语篇的核心思想也将浮出水面。语篇听力训练的难度在于如何确定语篇当中的时间、地点、人物以及故事主线等要素，一旦提炼出这些要素，那么整篇内容的轮廓与脉络也能够清晰地展现在学生面前。因此，在听力训练时，学生应当善于抓住英语语篇的关键要素，而对于一些英语旁白或者无关紧要的句型与段落，可以摆在次要位置，这样才能收到事半功倍的学习效果。

总体来说，高中英语听力课堂并不能够局限于让学生们做题的这一种方法，教师需要通过多种教学方法，营造一个良好的英语听力氛围，进一步地改善学生听力薄弱的环节，让学生们的英语综合能力得到提升。也就是说，只有根据学生们的实际情况，有计划、有针对性地选择相关的听力材料，才能够进一步地培养学生们的听力能力。

参考文献：

[1]王晓霞.高中英语教学中提升学生英语听力水平的策略研究[J].中学生英语.2020（04）

[2]王义成.谈如何提高英语听力水平[J].成才之路.2009（09）