（聊城大学教务处，山东聊城252000）

自2020年1月以来，新冠肺炎病毒席卷全球，冲击了学校正常的教学状态，据联合国教科文组织的统计数据，全球发生疫情的215个国家中至少192个国家超过15亿7500万学生（占全球注册学生总数的91．3%）受到影响，出现前所未有的大规模的在校教育中断。面对新冠疫情期间学校无法按原计划开学的局面，我国教育部2月4日印发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，发起了“停课不停教、停课不停学”的倡导；4月上旬，联合国教科文组织也发起一个全球教育联盟，支持各国扩大远程教育，帮助学生居家学习。一时间，“全媒体教学”“在线教学”成为教师、学生心中“暂代”正常教学的宠儿。［1］

一、智慧教学生态环境建设的意义

新时代，信息技术对教育的影响日益深入，《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》（教技〔2012］〕5号），明确了我国教育信息化的发展方向；《关于促进在线教育健康发展的指导意见》（教发〔2019〕11号）指明，教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。“教育信息化”现已成为推动我国教育事业现代化发展的新手段。2019年中共中央、国务院联合颁布的《中国教育现代化2035》强调，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。

高校作为教育的主阵地，信息技术正以前所未有的方式融入教育教学全过程。……