（青岛大学师范学院）

21世纪以来，科学技术的迅速发展带来了社会的巨大进步。在教育领域，学生可以更加便利地接触并利用高科技进行学习和模拟实践活动。同时，也比以往更容易受到各种科技硬件和软件的负面影响，造成注意力不集中、游戏上瘾等问题。根据Novick等人的研究，当代学生与过去相比，更容易出现行为问题，同时也在心理上感受到更多困扰、沮丧和压力感。在九岁到十六岁的青少年群体中，大约有38%被诊断患有至少一种精神疾病。［1］这样的“问题学生”，无疑给教师群体带来了深刻的挑战。

2011年，学者Durlak等人通过对213个基于社会情感学习（Social Emotional Learning，简称SEL）项目的实证研究进行元分析，发现从幼儿园至高中学段的实验组学生比对照组在在提高情感技能、减少不良行为以及降低心理压力等方面均有更多改善。［2］其中，参与了SEL项目的比未参与的学生在学业成绩上平均超出11个百分点。2019年5月，美国国会前所未有地将2．6亿美元专项拨给SEL相关项目的培育与推广，使其成为2020年联邦教育法案中不可替代的一环。截止到2017年，美国50个州以及哥伦比亚行政区都在其区域的教师资格证书标准中提出对SEL的一项或几项内容的具体要求。［3］一项针对全美中小学教师的调查研究发现，多达97%的教师认为SEL能对不同社会经济地位的学生产生有利影响，其中主要效果包括促进学业表现，提高学习兴趣，改善学生行为以及预防和减少欺凌事件的发生。［1］

一、SEL的产生背景与内涵

事实上，SEL并不是一个新的概念。……