张国宣

[摘    要]初中阶段不仅是少先队组织延续与发展的阶段，更是共青团工作发展的源头与起始阶段。在初级中学做好初中学生入团前教育工作，不仅是对少先队员进行理想信念及爱国主义教育的加强，更是对初中学生推优入团机制的进一步优化。本文针对目前初中阶段学生入团前教育的现状，阐述了进一步优化和完善入团前教育机制的必要性，简明扼要介绍了开展初中学生入团前教育的方法策略。

[关键词]初中学生;入团前教育;方法

一、初中学生入团前教育的现状

近年来，相对于初中学生入团前教育的体系化、系统化还存在一些碎片化、单一化、形式化的情况。在学校层面，规章制度式的要求虽然在一定程度上保障了学生入团的程序规范，但忽略了入团前教育，使学生在少先队生活与共青团生活的过渡、渐进过程中缺少系统化的入团前教育。另外，除了难以与入团前教育标杆学校进行交流外，一些乡村初级中学难以通过学生入团前教育文献资料的检索、学习、借鉴，进一步优化和完善入团前教育机制。构建初中学生入团前教育体系的工作，仍然处于摸索、实践之中。

二、进一步优化和完善入团前教育机制的必要性

（一）是落实初中少先队与共青团工作改革要求的具体实践

2016年，共青团中央、教育部印发《中学共青团改革实施方案》，2017年，中国共青团中央、教育部、全国少工委印发《少先队改革方案》，两个文件均指出，要健全初中团队衔接机制，明确了基层学校团组织工作要以团前教育、发展团员，树立团员意识为教育重点，把团队衔接、改进入团前教育方式作为中学团组织的一项重要任务。学校是落实文件精神的前沿阵地，对于进一步优化和完善入团前教育机制、落实初中少先队与共青团工作改革要求，具有具体的实践作用。

（二）促进初中少先队与共青团工作发展的必然需求

初中阶段学生在六七年少先队生活中，已对“入队、入团、入党”的人生三件大事留下了深深的烙印。他们能否在离队后依然渴望入团，能否依然保持初心，坚定做共产主义事业的建设者和接班人，能否保持先锋队的先进性，关键在于能否进一步优化和完善入团前教育机制。所以，肩负起团队工作的这一重要任务，通过进一步优化、完善入团前教育机制推进初中少先队与共青团工作的深度发展，多方位、立体化形成学生入团前教育体系，不仅能够完全克服标杆学校与文献研究的经验缺少问题，而且能够适应初中少先队与共青团工作深度发展的必然需求。

（三）为深化初中团队工作提供理论指导和资料支撑

进一步优化和完善入团前教育机制，势必使初级中学在入团前教育方面做出大量探索性的工作。在目前团前教育和少先队组织教育专业理论书籍还很少的情况下，初级中学立足入团前教育，着眼全方位、立体化的机制优化和完善，开展大量探索性的实践工作，就会为青少年专业研究机构提供较有价值的参考资料。就会为初级中学学生入团前教育体系的构建提供可供借鉴的理论成果。

三、开展初中学生入团前教育的方法策略

（一）从现有研究文献中汲取可借鉴的经验、方法

目前，关于入团前教育的问题研究主要涉及团前教育的内涵、构成要素、重要性、影响因素和对策等方面。纵览这些研究成果，对初级中学构建初中学生入团前教育体系具有很好的指导作用。一是从多样化的研究方法中学得经验，得到启发。例如，从钟士江先生所著的《他们为什么要入团——谈初中学生团前教育的重要性》中，就能学习运用自制问卷对入团前教育开展状况调查的方法，以及通过数据分析当前入团前教育的现实状况。再如，从廖嫒所著的《团队衔接体制机制初探——以北京丰台区为例》中，可以学到深入其他学校实地考察调研的观察方法、路径。还如，从杨天真所著的《初中少先队与共青团衔接策略研究》中，可以学到对团前教育工作进行深入研究的访谈法，对学校管理人员及辅导员进行走访座谈。二是从针对性比较强的研究内容中找准重点，学习策略。像以上这些研究成果均能立足初中学生入团前教育的现实，尽管研究的出发点和角度不同，但均为团前教育提供了多样化的策略和建议，能够为入团前教育工作的改进和入团前教育体系的构建提供重要的指导作用。

（二）从目前工作不足中发现可避免的误区、弊端

初级中学学生的入团前教育工作，一直以来就是学校共青团工作的一项重点任务，学校团委也在这一工作上付出了大量的心血。但是，时代在发展，工作的内容和方法也一直在与时俱进。这就需要在构建初中学生入团前教育体系上更加讲究方法策略，从以往的工作中总结经验、发现不足，尤其是要发现工作中存在的弊端，在思想、认识上走出误区。要认识到工作中存在的本本主义，走出试图走捷径的思想误区，避免照搬照抄《辅导员》《少先队研究》等期刊和周边学校的做法，避免不结合学校与学生实际生搬硬套的做法，一改工作方法陈旧、工作思路混乱、工作效果不佳的弊端，勤于从工作中發现问题、解决问题，以丰富的工作经验总结可行的方法、策略。要避免“头痛医头脚痛医脚”和上面要求怎么做就怎么做的工作弊端，克服从某一个或某几个方面入手做学生入团前的教育工作的不足，走出学生入团前教育仍然处于“零部件”的工作状态，将入团前教育按照一定秩序、遵照内部联系作为一个整体或体系，从实践中研究可行的方法、策略，最终构建特色鲜明的初中学生入团前教育体系。

（三）多角度、多方位、多路径、立体化的构建方法与策略

一是筛选、整理学校入团前教育中具有学校或地域特色的多样化成功案例，通过进一步的优化付诸实践，形成多角度探索的可行性方法、策略。甘肃省永昌县某初级中学通过国旗下讲话、少先队活动课、团课、各类团队活动、演讲比赛、朗诵比赛等教育形式对少先队员进行爱国主义、集体主义、传统文化、社会主义核心价值观等理论知识教育;通过七年级建队仪式、十四岁集体生日、新团员入团仪式等活动对少先队员进行先进性、光荣感教育;通过学雷锋志愿服务活动、环保知识宣讲志愿服务活动、尊老敬老社会实践活动对少先队员进行爱祖国、爱家乡、回馈社会的意识及劳动者最美等情感教育;等等。经过多样化成功案例的优化后再实践，形成了多角度、多方位、多路径、立体化、系统化的入团前教育的内容：习近平总书记对青年的寄语、少先队史、五四运动的由来以及意义、“一二·九”运动的由来及意义、共青团发展历史和西路军的历史六个固定必修专题内容加两个临时性选修机动专题，共计8个专题16学时的团前教育模式。

二是通过多种渠道多个节点开展入团前教育活动，对少先队员进行理想信念及爱国主义教育。例如，结合红色教育，在每年的清明节前开展“缅怀革命先烈、珍惜幸福生活”的爱国主义教育活动;在每年的五四运动纪念日前开展“我与五四红旗手”的优秀少先队员和优秀共青团员的故事宣讲活动，对入团前少先队员进行理想信念和激励性教育;在每年的读书日开展“五好小公民”主题教育读书活动，教育入团前学生在知识上饱满自己，在精神上鼓舞自己，在思想上提高认识，从而受到好书好思想的熏陶;在“七一”建党节前开展“红旗飘飘、引我成长”的主题教育，对入团前学生进行爱国主义教育;在国庆节前开展“我为祖国点赞”的新时代好少年读书征文活动，对入团前学生进行理想信念和爱国主义教育;等等。通过多渠道、多节点的教育与实践活动，为扎实落实优化推优入团制度打下了坚实的教育基础。

三是通过甘肃省青年发展专项课题的研究与团队工作实际，创建一种离队入团的教育流程和模式。专门成立课题组，以初中学生入团前教育体系研究为内容，以少先队员为主体，以少先队活动为主要载体，在实践中研究了进行入团前教育体系的探索。在校团委的牵头下，以班主任老师为学生入团前教育的骨干力量，在各学科老师的配合下，充分利用中学各学科教育教学特点，把学科教学和入团前教育相结合，开辟了入团前教育体系构建的独特路径。以学校组织的各类活动为依托，努力挖掘校园文化、地域民俗文化与红色文化为入团前教育元素，为中学生入团前教育的体系构建添砖加瓦。尤其在多角度、多方位、多路径、立体化构建初中学生入团前教育体系的过程中，更加关注城镇及农村学生，重视少数民族少先队员的政治启蒙与引领教育，努力做到了学生入团前教育的全覆盖。

参考文献：

[1]钟士江.他们为什么要入团——谈谈中学生团前教育的重要性[J].当代青年研究，1983（6）：32-33.

[2]张宇.依托校际联动，助力初中团队一体化建设[J].上海少先队研究， 2018（3）：39-41.

基金项目：本文为甘肃省青少年发展研究专项课题“甘肃中学生入团前教育体系研究”研究成果。项目编号：GSQNZX-202104002。