王鹏

内容摘要：革命题材文学作品在时间、认知、情感上与教师学生存在着一定的距离，如何拉近文本与读者的距离呢？德国哲学家伽达默尔提出的视域融合理论为我们指明了通往阅读与理解之路。笔者在查阅文献和教学实践的基础上，初步总结以下三个策略：开拓教师视域，提升素养;拓宽学生视域，唤起兴趣;多元对话，走向视域融合。

关键词：视域融合 革命题材文学作品 教学策略研究

统编教材六年级上册第二单元的人物主题是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里。”人文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”和“尝试运用点面结合的写法记一次活动。”本单元分别安排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文，并在《灯光》后增加了《毛主席在花山》《狱中联欢》《马克思与恩格斯的故事》和歌曲《春天的故事》等阅读链接内容。课文中的内容距离现在最久的约有九十载。百年历史岁月，学生读起来有一定的陌生感，不理解毛主席写下《七律·长征》时的激动，不明白五壮士的英雄抉择，没亲眼见到《开国大典》热烈庄严的盛况，《灯光》中那一次次战火纷飞的战役场景也只能从影视作品才有机会目睹。不止是学生懵懵懂懂，教师对这段岁月同样一知半解。时间将教科书在学生和教师面前划下了一道巨大的鸿沟。

为跨越文本（教科书）与读者（教师和学生）间的距离更好地理解文本，德国哲学家伽达默尔提出了视域融合理论。……