陈瑜 楼滨

近年来，全球新发、突发传染病疫情不断涌现，相继暴发了非典、H7N9、埃博拉出血热等重大传染病疫情。2019 年底，新型冠状病毒肺炎疫情袭来，至今已导致全球1.03 亿人感染，严重威胁全人类的生命安全和社会秩序。在这场没有硝烟的战争中，“逆行”的医护工作者无惧生死、义无反顾地冲在了抗疫最前线。但是有学者对来自全国的840 份医学生问卷调查研究发现，新冠肺炎疫情影响了超过一半（56.8%）的医学生今后的职业选择，其中有积极影响（40.4%），也有消极影响（16.2%）[1]。还有学者对1 486 名医学生进行调查显示，新冠肺炎疫情导致的抑郁症状和焦虑症状的检出率分别为35.53%和15.41%[2]。新冠疫情给医护工作者带来了前所未有的生理和心理挑战，也为医学院校德育课程的构建与实施提出了更高的要求。

在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会在上，习近平总书记科学概括了伟大抗疫精神：“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”。这为后新冠时代医学院校的德育教育提供了指引。

1 强化医德教育的重要地位

“健康所系，性命相托”。敬畏生命是医学进步的源动力；生命至上是医护工作的根本准则；立德树人是培养人才的基石。医学生作为人类医疗卫生事业的生力军和“健康中国”战略的后备军，不仅肩负着维护人类健康的神圣使命，还肩负着社会道德风尚和生命观的引领使命。医学生的德育课程必须置于医学院校教育的核心地位[3.4]。2017 年国家教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革”，并要着力挖掘各方面蕴含的思想政治教育元素和功能，“实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”[5]。……