张霞

[摘 要] 课程思政是当前高校教育教学的新模式。将思想政治教育有机融入教育教学各个环节，是高校提升学生道德素质的必然途径之一。“细胞生物学”是生命科学的专业主干课程之一，是探索细胞及其生命活动规律的学科，亦是当前生命科学中发展最快的前沿学科。探讨如何采用案例教学、翻转课堂和讨论式教学的方式将思政元素融入“细胞生物学”重要知识点中，使之与思想政治教育同向同行，最终达到“课程思政”育人的教学目标。

[关键词] 课程思政;细胞生物学;案例教学;翻转课堂;讨论式教学

[基金项目] 2021年度新疆农业大学教学质量提升项目“‘细胞生物学课程思政案例建设”（2021ZLTS04）

[作者简介] 张 霞（1982—），女，安徽阜阳人，博士，新疆农业大学农学院副教授，主要从事植物体细胞胚发生体系研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）46-0081-04   [收稿日期] 2021-04-15

虽然从小学阶段开始，学校教育就提倡“德智体美劳”的教育观念，并把“德”放在首位，然而，在真正教育过程中，思想政治课程始终是一门独立的课程，并没有融入教育的全过程。2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]，要求我们在所有课程的授课过程中都融入思政元素。

正如生物学大师Wilson说过的那样，一切生命的关键问题都要到细胞中寻求答案。细胞生物学是生命科学的基础和前沿学科，既是生命科学的发电车，也是生命科学的汇聚点。“细胞生物学”课程内容与多门学科相互联系、相互渗透，如微生物学、生物化学、分子生物学、生理学等，共同承担着重要的专业基础作用。传统的教学模式忽略了“细胞生物学”课程的思政育人功能，弱化了对学生世界观、人生观和价值观的培养，而仅针对该门专业知识点进行讲授。如何加强专业课程的设计创新，在专业课程的视野、理论和方法基础上，将专业内容转化为其蕴含的生动化、具体化的有效隐性思政内容教学载体，在知识学习中“润物细无声”地融入理想信念层面的精神指引，是专业授课教师面对的亟需解决的问题之一。因此，笔者通过案例引导、翻转课堂、讨论发言等多种形式将思想政治教育元素导入课程教学环节，探讨采用“教—学—思”一体化的教学模式。教师在教学中，契合细胞生物学研究进展，教知识、教方法、教应用，在课堂上以案例引导、翻轉课堂、讨论式教学等多种形式进行“细胞生物学”课程案例的实施运用，以教促学;要求学生在学习时，充分利用“互联网+”，最大限度地发挥学生的主观能动性，学“问”题、学能力、学成长;在日常生活与学习工作中，要求学生，思创新、思进取、思人生，从而达到对其在行为习惯养成、环保健康理念、崇尚自然和珍惜生命的生命观、道德和法律意识、服务他人和贡献社会的价值观、科研兴趣激发和科学精神等方面的教育。

一、教学环节明确培养综合目标

根据价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养目标，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理“细胞生物学”课程所蕴含的思想政治教育元素和教育功能，融入课堂教学各环节，将细胞生物学各章节的专业知识和思政内容进行有机地统一，通过正确地科学引导，增强学生专业素养和社会责任感培养，践行社会主义核心价值观，以体现“细胞生物学”的学专业、善应用、思科学，重育人的课程定位。

二、结合学生特点进行思政课件的设计和教学

明确授课群体，目前大学生多为95后、00后。针对这一代学生的思想特点，设计课程思政教学目标，用95后、00后能够接受的语言、方式和手段将思政元素融入专业课讲授中，将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节;由灌输转为对话，变“独白”为互动交流，将教材中的理论内容与当前的社会热点话题相结合，列举出与日常生活息息相关的事例，引导学生深入思考、利用辨证思维方式观察细胞世界中富含人文精神的一幕，共同探讨“人生的意义”以及人类未来的发展，从而由理论讲解转为体验式教育，切实将“细胞生物学”课程思政教学目标融入教学设计。同时，针对95后、00后学生的思想特点，教学方法必须切实遵循教书育人的规律，用95后、00后能够接受的形式，通过案例教学、讨论式教学、翻转课堂等教学方法，引导学生在认知、态度、情感和行为认同，在潜移默化中培育学生正确的人生观、价值观和社会观。

（一）案例教学法

在上课前，做好充分准备，精选专业课程案例，针对授课学生，教师要精密结合专业知识点，以培养热爱祖国、热爱专业、具有广阔视野、具有奋斗意识和具有健康人格等正确三观的综合应用型人才为目标，了解学生关注的社会热点，结合现有课程思政方案和课程内容，对“细胞生物学”授课的不同章节内容和授课方式进行改革和创新，从行为习惯养成、环保健康理念、崇尚自然和珍惜生命的生命观、道德和法律意识、服务他人和贡献社会的价值观、科研兴趣激发和科学精神等方面找到专业课程与社会现实、学生思想动态的契合点，挖掘专业课程教学内容中所蕴含的隐性思政教育资源（见表1）[2，3]。

同时，“细胞生物学”课程是一门不断发展的前沿课程，其研究内容涉及了历年来获得诺贝尔生理学或医学奖、诺贝尔化学奖的研究成果，以及发表在Nature、Cell、Science等生命科学顶尖杂志上的最新研究进展。一方面，通过介绍研究成果和最新研究进展，使学生了解到细胞生物学的前沿知识;另一方面，这些研究成果背后的故事所体现的科学家的科研素质、科学精神，以及为社会、为国家所做的贡献等方面，也是很好的课程思政素材，由此可以培养和提升学生的家国情怀、社会责任意识和科学精神。

此外，案例還需要完善，通过学期末与学生沟通交流、教学效果问卷、学生互评、教师点评和行业专家参评调查等途径，筛选经典案例、完善案例、淘汰落后案例。同时，专业授课教师还要通过报纸、期刊，以及广播电台、电视台等媒体报道的单纯事实消息，关注与国际民生、社会建设、人民生活密切相关的领域里发生的重要新闻，并将这些内容中与课程思政相关的内容不断更新引入课堂，做到课程思政的与时俱进。例如，在讲到干细胞生物学这一内容时，可以引用最近的“明星代孕”娱乐新闻和青岛农业大学2021年完成的“克隆森林猫”，让学生在课下查找“干细胞生殖和体细胞生殖的原理和应用”，并探讨科学与伦理之间的关系，从而引导学生正确的社会价值观。

（二）翻转课堂教学法

长时间单一的课堂模式，势必会造成学生在课堂上的倦怠。在如今“互联网+”背景下，借助中国大学、智慧树、雨课堂等网上资源，学生完全有资源和能力实现对于某一章节知识的自学。同时也可利用小组授课竞赛的模式，调动学生的学习积极性。在组内，由组长和组员协调，进行人员调整、整体规划、任务分工和组内问题讨论;在组间，学生可以根据各自任务的侧重点不同，进行知识内容的组间汇报和交流，这对学生的团队协作精神和集体主义价值观的建立，以及自主学习、自主分析的能力也是一种培养。

（三）讨论式教学法

针对“细胞生物学”课程内容，结合学生关注的社会热点，教师在课堂上发起话题讨论，学生通过积极发言，辩论探讨，观点碰撞，最后由教师主导话题结论方向，修正学生不正确的价值观。例如，针对目前流行的新冠肺炎疫情，在讲授病毒类型、特点和传播途径时，可在课堂活动中设置主题研讨：2019新型冠状病毒和细胞之间的关系是怎样的？2019新型冠状病毒是生命体吗？2019新型冠状病毒侵染人体的过程是什么？健康的生活方式和积极的精神状态对2019新型冠状病毒防御有什么样的作用等。通过学生的思考，引导学生用专业的生物学知识去辨识新闻，如“新冠肺炎跟流感差不多”“新冠肺炎是自限性疾病不需要看了，在家挺一挺就过去了”“盐水漱口防病毒？”“抽烟喝酒能预防病毒感染？”的真与假，学会辩证地看待各种新闻和事物。又如，在学习细胞凋亡和衰老时，可引导学生找出自古以来，国内外延缓衰老的各种尝试。通过对“我国古代秦始皇的炼丹术、蓬莱仙岛”“中世纪欧洲的吸血女伯爵”“现代社会的肉毒杆菌美容针”等方法的有效性进行专业的评判，培养学生的创新与批判能力;同时，帮助学生意识到：衰老是一种自然规律，应正确看待衰老现象，珍惜当下的宝贵时光和有限的生命，在有限的时间内实现个人的人生价值。

三、结语

课程思政实质上是一种新的课程观念，它不是增开的一门新课程，也不是增设的一项活动内容，而是将思想政治教育融入专业课程教学的各环节和过程，实现“立德树人润物无声”的最终效果。因此，如何从知识性与价值性相统一的角度发掘本科“细胞生物学”课程知识点中向上向善的价值观内涵，同时如何将价值观引导和塑造“渗透”于专业知识的传授过程中，使其不再是单纯的、干巴巴的政治说教或宣传，而是立足“细胞生物学”课程内容，既能够传授学生生命科学的理论知识，又实现用学术和真理、逻辑和规律讲思政的目的，是目前和未来“细胞生物学”授课内容和方式要解决的重点内容。

参考文献

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]吕侠，赵文宇，董佩佩，等.细胞生物学课程思政教学改革探讨[J].中国医药导报，2020，17（28）：64-66.

[3]卜庆盼，齐文靖，莫金钢.以育人为核心的细胞生物学课程思政体系构建[J].长春师范大学学报，2020，39（4）：160-162.

Preliminary Exploration of the Teaching Reform of “Curriculum Ideological and Political Education” in Cell Biology Course

ZHANG Xia

（Agricultural College， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political education” is a new model of higher education and teaching. Integrating “curriculum ideological and political education” into all aspects of education and teaching is one of the effective ways to improve students moral quality. Cell Biology， as one of the main professional courses of life science， is a discipline to study the rules of cells and their life activities. It is also also the fastest developing frontier discipline in the current field of life science. By using the methods of case teaching， flipped classroom and discussion-based teaching， the ideological and political elements are integrated into the important knowledge points of Cell Biology， so as to make the course develop towards the same direction with the ideological and political education， and finally achieve the teaching goal of “curriculum ideological and political education”.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Cell Biology; case teaching; flipped classroom; discussion-based teaching