李桂芬

孔子曰“溫故而知新”，而作业可以作为学生巩固复习重要途径之一。作业是教学的重要部分，可以检查学生学习的效果，加深对知识的理解和记忆，还能培养学生学习习惯，提高学习能力。在《红河州中小学教学教研常规管理工作使用手册》一书中，在《小学教学常规基本要求》中对作业的要求是这样的“课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，既加强“双基”的训练，又要注重能力的培养。训练方式上应使学生有多动静脑、多动口、多动手的机会，加深理解，提高实效。作业布置要适量，坚决反对“机械重复”“题海战术”。为减轻学生课业过重负担，非工具科不布置家庭作业。工具科的家庭作业量为：一、二年级不留书面课外作业，;三、四年级每天不超过30分钟;五、六年级不超过1小时。作业要求要严格，同级同科对作业要有统一要求。严格要求学生按质量按时完成作业。特别注意培养和训练学生从小养成细心审题、书写工整、格式规范的良好习惯，从一年级抓起，级级把关，务必抓出成效来。”虽然从上到下，各级各类有关学生作业，有关学生减负的文件很多，但从各种网络视频中爆料的信息来看，目前小学生作业情况还是令人堪忧，现以笔者所在学校中段语文作业情况作了相关调查，现将调查情况总结如下：

1.全校中段（特指三、四年级）共8个班，每个年级4个班，班与班之间语文作业或多或少有些差异，但同一年级之间，同一学科的老师在布置作业之前都会彼此有过交流。

2.作业形式包括课堂作业和课后作业（或者家庭作业），主要以课后作业为主。作业内容要求，以书写类较多，阅读类较少，实践类作业几乎没有。

3.创新性作业不多，以抄写生字和词语居多，配套使用学校预订的精巧训练册。

4.作业设计比较简单，作业内容往往拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，割裂了语文与生活、语文与其它学科的联系，不利于学生语文素质的提高，也不利于学生对语文兴趣的培养。

5.学生完成质量不高，特别是抄写生字类作业，由于是重复机械性作业，有的学生刚开始抄写时书写还算认真，字迹也清楚，但越往后书写越糟糕，甚至写到最后几行直接看不清楚所写的字。这样的作业做多了，时间一长，学生就懒得思考，在做其它运用类题型时也是随随便便写几个字，出现句子不完整，答案不规范等问题。

6.语文学科相对数学或者其它学科，作业较多，较费时。

总体而言，小学中段语文作业情况不容乐观，学生完成质量不高，效果不明显，面对这些问题，优化小学语文可以到达事半功倍的效果。语文学科是一门具有工具性和人文性的学科，很容易与生活发生联系，现实生活中处处可以学语文，到处需要运用语文。因此，教师在设计语文作业时，应该树立开放的理念，充分利用学生课后与家庭，与社会的广泛接触机会，让学生在生活中学语文，运用语文，在此，我认为教师在优化语文作业时，可以从以下方面考虑：

1.作业形式尽量多样化。不要习惯于与教学内容所应的抄抄写写，也可以布置一些阅读类、实践类的作业，从而培养学生的阅读兴趣和生活乐趣。

2.善于抓住内容，以特殊的内容或者节假日为契机，可以让学生选择喜欢的方式完成作业。比如：很多学生喜欢中秋节，教师便可以让学生积累与月亮、中秋节有关的古诗词并抄下来，或者绘画一份美丽的图片，或者让学生了解与中秋节有关的传说、习俗，用手抄报的形式展示出来，让学生有机会根据自己的兴趣爱好和特长选择完成作业，相信作业效果不会差。

3.精选作业内容，控制语文作业量。教师在布置作业时不能随意，可以根据学生学习情况将班级学生分为几个小组，布置不同的作业类型。例如：不爱阅读的小组，尽量布置一些阅读理解的内容;生字功底薄弱，经常写错别字的小组，让他们多写一写生字、词语。

4.完善评价，建立多元评价标准。每个孩子的学习能力不同，完成作业的情况也有差异，教师在评价学生时不能一把尺子量到底。教师要学会使用不同的“尺子”丈量不同的学生，尽量从学生完成作业的态度、书写、能力、方法等多方面评价学生作业，帮助学生树立学习的自信。

我相信优化设计后的作业不仅能促进教学目标的达成，学生写作业的兴趣和积极性也能得以增强，如此学生在每次认真完成作业的前提下，久而久之便能利于其良好的学习习惯和态度的养成，教学质量也会有所提高。