李 芒 葛 楠

(北京师范大学 教育学部，北京 100875)

认识与使用教学媒体应始终保持和谐的临界状态，即在教育技术活动中始终保持必要的紧迫感、不适感、危机感及警惕感，时刻提醒人们谨慎对待现代工具，这是因为稍有不慎，便会出现严重的负奇迹、负功效。在线教育作为“二百年来最重要的教育技术”(安东尼奥·里卡拉多等，2012)，其教育价值毋庸置疑。目前，在线教育正成为中小学校内外备受推崇的教育方式，主要表现为学校大量购置电子设备，手机、iPad进课堂，各类软硬件鱼贯而入以及由在线教育培训机构组织的与校内教学内容紧密相关的校外培训等。然而，在线教育增速发展也突显了潜藏于外表之内的教育病灶，突破了教育技术发展的临界实践，具体表现为教育理论与实践的内卷风气，资本对教育的市场化与商业化以及技术替代论者对学校教育的单一化挤压，均对教育的根本目的、教育秩序、教育生态以及人才培养等造成极坏影响，导致社会舆论对在线教育发出强烈批评。甚至中纪委、官方媒体也密集发文批判资本大规模介入引发的在线教育乱象(吴晶等，2021a)，并质疑在线教育及相关电子设备对学生学习的实际效用。2021年初，教育部(2021)出台多个文件以拨乱反正，规范校外在线教育培训机构的发展，加强对中小学生校内使用手机的管理工作，表现出对群众反映强烈的突出问题以及打着教育旗号侵害群众利益的行为紧盯不放，坚决改到位、改彻底的决心。……