姜英华

(深圳职业技术学院 马克思主义学院，广东 深圳 518055)

随着《国家职业教育改革实施方案》《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》等一系列政策文件的发布，以质量文化促质量建设，推动高职教育高质量发展，正在引发广泛的关注。生态学是研究生物体与周围环境关系的学科，在自然科学领域和社会科学领域得到广泛应用。它既是一种学科体系，又是一种方法论。从生态学的角度探索质量文化各要素在运行和互动中所形成和显示出来的动态关系，有助于为高职质量文化建设提供新的思路。

一、高职院校质量文化生态链的构成

高等教育质量文化是围绕高等教育质量所形成的理念、信念、价值及由此所衍生和发展起来的相关制度、行为、习惯和物化载体的有机体。[1]质量文化是质量保障的基石，是以追求卓越质量为旨归的系统性生态文化。参与高职院校质量文化建设的个体共同组成了质量文化的生态主体，包括教育主管部门、教师、学生以及参与产教融合的企业人员等。他们是质量文化的生产者，同时也是分解者。他们享受着质量文化，也影响和改变着质量文化。参与、研究和关注高职教育的群体共同组成高职质量文化的消费者。质量文化的客体是质量建设和保障的具体内容。高职教育环境中所有与质量文化有密切关系并施加影响的因素都是质量文化的生态因子，包括政治、经济、社会、文化、历史和自然等因素。……