摘 要：科学绘本不同于其他的绘本故事，它是将难以理解的科学现象及道理通过图画、文字等形式进行介绍、解释的一种文学材料。它能将抽象的科学现象转化为形象的画面，提高幼儿的注意力，使科学活动变得更加灵动和容易理解，从而充满生趣。文章以科学绘本《风到哪里去了》为例，探索如何利用科学绘本去组织开展大班科学活动《循环的秘密》。

关键词：科学绘本;科学活动;探索

科学绘本是将难以理解的科学现象、科学道理转化为生动形象的图画、文字的一种文学材料，让幼儿在优美的图文中，潜移默化地提高自己的认知能力、观察能力、语言能力和逻辑思维能力。那么该如何进行选材，如何备课，如何进行组织呢？下面笔者就以绘本故事《风到哪里去了》为例，浅析如何利用科学绘本故事开展科学活动。

一、 选择绘本资源，贴近生活

科学绘本有趣、神奇、五彩缤纷，能激发幼儿对科学活动的兴趣，因此首先要从幼儿的生活入手，从他们经常看见、认识、了解的地方入手。要注意科学绘本的生活化、趣味化、游戏化，选择以图画为主，并具有一定情节、直观想象、趣味性浓、吸引力强的科学绘本。如在关于“春天”的晨间讨论环节：春天来了，春风吹在小朋友们的身上非常舒服，但是一会儿又不吹了，有个小朋友就问：“风到哪里去了？怎么一会儿有，一会儿又没有了呢？”这时大家就开始七嘴八舌的讨论了起来……当他们问教师时，教师只能以抽象的科学语言解释给他们。如何将这些抽象的概念更形象的解释给他们听呢？一次偶然机会，笔者看见了一本绘本故事《风到哪里去了》，笔者决定选择这本科学绘本来开展一次科学活动。选择这本绘本的原因是什么呢？

（一）图画有吸引力

图面是绘本内容的主体，具有讲述故事、解释科学现象的作用，所以图画是否“好看”，画面是否突出，内容是否新颖，关系到能否吸引幼儿的注意力。绘本《风到哪里去了》画面上小男孩、风、山坡、河水、蒲公英、海洋、春夏秋冬等画面非常逼真，配上语言文字，再通过教师的介绍引导，幼儿能很自然地发现、积累关于自然界中的循环知识，逼真的画面很清楚的表达了循环的知识点，从而帮助幼儿更好地观察和理解。

（二）故事有情境性

《风到哪里去了》主要讲述了一个小男孩看见“白天不见了，黑夜来临了”的自然现象，然后问妈妈：“白天到哪里去了？”然后又看见下雨了、雨停了，问妈妈：“雨到哪里去了？”风来了，风又走了，又问妈妈：“风到哪里去了？”的故事。通过小男孩看见的一些常见的生活现象，连贯地组成了这个科学绘本内容，故事内容非常适合幼儿园的孩子，具有情境性。所以在开展大班科学活动《循环的秘密》时，活动也是以小男孩为主体，孩子们通过绘本中小男孩问的一系列问题来发现相应的科学问题，从而解决问题。

（三）内容有科学性

要将精彩有趣的绘本故事生成为生动形象的科学教育活动，选择适宜的绘本是关键。选择绘本时，要关注故事内容本身是否具有科学性，科学素材是否贴近幼儿的生活，是否适合幼儿进行科学探索活动。《风到哪里去了》绘本内容贴近幼儿生活，并抓住生活中的风、四季等出现“循环”的科学点。在大班科学活动《循环的秘密》中，教师通过生活中的白天、黑夜、雨的循环等自然现象，帮助幼儿循序渐进地理解自然界中的一些循环现象，从而上升到生活中的循环想象，激发幼儿的探索愿望。

（四）筛选抓科学点

教师在设计科学绘本活动时要根据幼儿的年龄特点、活动的目标对科学点进行价值判断，并做适当的筛选和修改。解读绘本内容，寻找其中的科学点时，一要关注所选科学点要跟绘本主要内容紧密联系，二要选择对幼儿最有价值的科学点，对绘本故事内容进行适当的筛选。如，《风到哪里去了》科学点在自然界中的风、白天黑夜、蒲公英、水、四季等的循环，教师结合大班幼儿的年龄特点和已有经验进行一些适当的筛选，设计大班科学活动《循环的秘密》，此活动的目标将重点落在了时间的循环、雨的循环、四季的循环、小鸟迁徙的循环、树叶生命的循环上，通过五个循环小故事，帮助幼儿初步发现自然界事物“循环往复”的有趣现象，让幼儿萌发对自然界“循环往复”现象的探究愿望。教师对绘本画面进行筛选和修改，让每张畫面都能最大限度地为科学活动服务，通过画面的观察和阅读能更好地帮助幼儿掌握和感知科学现象。

二、 设计活动内容，创新过程

好的科学材料选择是一个良好的开端，那该如何运用这个科学绘本设计相应的科学活动内容呢？围绕科学绘本中的科学元素，精心设计每个活动环节，这是开展科学活动的关键。巧妙的活动设计不仅能激发幼儿探索兴趣，还能引导幼儿主动学习，主动发现科学问题、解决相应科学问题。

（一）观察画面，大胆猜想

绘本中的图画作为文学和视觉的结合，是幼儿获得科学知识最直观的途径，而这种知识活动的过程一定要适合幼儿的年龄特点。为了更好地激发幼儿兴趣，设计活动时，笔者让幼儿大胆猜想。第一环节笔者设计的是谈话导入，激发幼儿兴趣。以“抬头看天”为题，引导幼儿回忆，初步发现天空中的秘密。在第二环节理解“循环”时，第一个“时间的循环”时，以一张太阳图片引导幼儿观察，大胆猜测这是什么时候的太阳，原因是什么？幼儿通过太阳的颜色、位置等大胆猜测，最后猜到了是傍晚时分的太阳，而当视频中出现的真是傍晚时的太阳时，幼儿的好奇心和探索愿望一下子就迸发出来了，使得他们对后面的活动更加充满期待。这种活动能使幼儿在大胆猜测，积极思考的过程中，让思维处于灵动状态，不但激起他们科学探索的热情，也提高了他们的观察力和想象力。

（二）课件辅助，视听结合

在科学活动中，教师引导幼儿利用多种感官去探索问题、发现问题，从而突出科学绘本和科学活动有效结合的灵动性。在设计这次科学活动中，那该如何为幼儿解释“太阳下山，白天过去，黑夜来临”这一科学现象呢？同时，里面涉及了各种抽象的“循环”现象的解释，这也就成为本次活动设计的一个重难点。所以笔者就巧妙的利用现代多媒体技术——flash，制作各种动画效果，将抽象的知识点具体化，通过生动形象的动画效果，让幼儿在动画中认真倾听教师讲述故事，认真观察动画画面，从课件中自主探索得到答案。并根据幼儿的回答，教师出示相应的“循环顺序图”，直观形象的帮助幼儿理解“白天、黑夜的时间循环”“雨的循环”等。

（三）解读画面，有效提问

在科学绘本中，图画不再是文字的点缀，因此，教师一定要积极引导幼儿仔细观察画面，关注画面的重点和细节。教师在解读画面时要根据不同的图画、不同的内容，设计不同的提问方式，如：猜想式、开放式、递进式。这些不同的提问方式能得到幼儿不同的回应，多样的提问方式能引发幼儿多维度思考，提高其思维能力。如在“雨的循环”中，教师提问：雨到哪里去了？雨会落到哪里去呢？雨会发生什么变化呢？这种递进式的提问，能追随着幼儿的思维不断地深入和拓展，更好地提高幼儿的科学探索欲。

（四）活动延伸，经验拓展

在活动的最后环节，教师制造悬念和质疑是常用的手段，能将活动的科学知识点进行丰富和拓展升华，从而激发幼儿结合生活再次进行探索的愿望。在《循环的秘密》最后一环节，教师提问：教师和小男孩一起发现了时间的循环往复、雨水的循环往复、树叶生命的循环往复、四季的循环往复、小鸟迁徙的循环往复，那从早上到晚上，生活中有没有出现什么循环往复的事情呢？这时候，就有一位小朋友说：“小宝宝出生，长大结婚，再生小宝宝，再长大结婚……循环往复。”可见，幼儿在本次活动中理解了“循环反复”的意思，从自然现象拓展升华到生活经验中，幼儿的知识和经验得到丰富和拓展。

（五）亲身实践，操作体验

科学活动特别关注幼儿的动手操作。让幼儿在动手操作过程中解决问题，而科学绘本教学面临的又一个问题是：如何让幼儿进行操作，单纯地倾听、观看、猜想只能提高幼儿一段时间的兴趣，最后也会变成教师讲解、幼儿倾听这样枯燥乏味的教学过程，所以亲身实践能更好的促进幼儿积极主动地学习。

俗话说的好：“实践出真知。”科学绘本教学更不能脱离幼儿的动手操作，在活动中通过一些动手操作环节，不但能帮助幼儿更好地理解和巩固活动中的科学现象，更能提高他们对活动的兴趣。在设计科学活动《循环的秘密》时，笔者加入了操作“雨、水蒸气、云”三者循环的操作环节，幼儿在“雨的循环”环节，通过“观看、猜测、操作、验证”等手段，摆一摆、贴一贴、说一说，更好地理解“雨的循环”过程。

三、 規范科学语言，组织严谨

科学活动中的语言不像语言活动中的语言，科学语言更需要严谨，更需要科学性。在《循环的秘密》科学活动组织中，教师提问：“抬头看天时，能看见什么？”当幼儿回答晚上看见星星月亮，同样一个问题，教师进行总结时，语言活动中，教师的总结可以是：“晚上会看见星星月亮，星星一闪一闪的，像在眨眼睛。”但是在科学活动中就不能这么总结，因为星星产生的科学原理并不是这样。另外，因为本次科学活动的科学点在于“循环往复”，所以教师对“什么是循环往复”一定要进行精确、科学的解释。通过查阅资料，可知“一次又一次重复出现，有规律的事情才是循环往复”。所以在最后总结环节，幼儿才能科学地了解什么是“循环往复”，在最后环节也才能升华到生活中的“循环往复”。

一个成功的科学绘本教学活动从前期的选材、筛选内容、确定目标、设计活动内容到组织活动，都要遵循“以幼儿为主体、教师为主导”的教学思想，从幼儿的视角出发去观察和思考，抓住科学绘本故事中的科学点，提炼科学绘本故事内容和着重点，巧妙设计环节，多形式、多方法地激发幼儿对科学活动的兴趣和探索愿望，从而帮助幼儿更好地理解科学现象和科学道理。教师借助科学绘本开展科学活动，把幼儿带到故事情境中，让幼儿在故事情境中发现科学现象和科学道理。

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作者简介：

柯梦蝶，江苏省昆山市，昆山高新区翰林幼儿园。