摘 要：学生创新个性的养成需要一个过程，且他们需要得到外界的一定引导，只有将他们自身的创新思维完全激发出来，他们才能看到自己身上的一些闪光点。为了更好地让学生意识到自身的亮点，则进行了接下来的课程研究，文章旨在发挥学科的教育作用，对学生的创新个性培养提出策略，这也成为当下小学语文课程教学一个目标。

关键词：新课改;小学语文;创新;个性

一、 引言

通常部分学生都习惯于躲在教师背后去学习，只要是教师布置的内容就会自觉完成，但是自身却很少去发现新的学习内容、自主去探讨一些新的问题。但是，新课改背景下的教育教学工作，更强调对学生学习自主性与创新性的有效培养。因此，如果学生缺乏良好的创新学习意识，将无法有效去探索知识，也无法迎接新教育时代下的各种挑战。基于这些背景，落实语文教学之中的个性培养很有必要，这也是此次研究的意义所在。

二、 学生创新个性的形成与语文课程教学

（一）二者相互影响

在当下的新课改教育背景之中，教师要懂得课程教学与学生个性培养具有内在关联，要尽可能去发现学生的自我学习优势，去积极开发他们的各种创新学习思维，使其对自己有信心。但是，在教育时，教师往往忽略了课程教学是育人的过程，他们只会按部就班的完成教学任务，认为自己的教学任务就是将知识完完整整地讲授给学生，这与新课改下的培养学生创新个性存在一定的差距。为了缩短这个差距，加大课程之中的创新培养力度，使得学生朝着更多元的创新学习之路发展，教师需要努力。

語文课程是学生课程学习之中的必修内容，而学生在学习语文课时，要找对重要的知识点进行深入学习，教师也要落实语文课程教学的每一步，将每一教学环节之中可以激发学生创新思维能力的活动内容凸显出来，这样才能有效将学生带入进比较创新而又欢快的教育氛围之中。

但现在最主要的问题是教育方式不合理，这样会使部分学生的学习精力被消耗掉，尤其是对喜欢新鲜感的小学生，过于单调和烦琐的教育内容，以及直接灌输语文教材之中的知识，会严重影响学生的学习积极性，而且过多的知识也只会让学生倍感压力。因此，为了始终保持学生充满活力的学习热情，教师要懂得发掘语文教材之中的创新点，并且懂得给予学生空间和时间，以使得学生走进其中，让他们将语文课程之中的个性化和创新化发掘出来。其次，语文课程是一门可以帮助学生开发创新智力的学科，而创新也是促进语文课程教育发展的动力。那么将二者有效融合，相互促进，这样学生才得以真正实现自我的成长、自我创新潜能的发挥。

（二）重视教育的本质

教师需要意识到语文课程对培养学生创新个性的重要性，应该尽可能发挥出语文课程教育的作用，这样学生才会主动投入语文课程知识的理解与探究，才有可能使得他们自身的大脑迸发出创新点，并展开深入的课程知识研究。因此，在培养学生的创新个性时，重中之重就是要做好语文课程之中的创新育人工作。

但是，育人并不是知识的强行灌输，也不是要求学生不断去背诵一些无用的知识点。在新课改要求之下，语文教育要发挥出文学教育、思想培养的育人作用，让学生可以利用其中的文人思想去武装自己的头脑，从而以正面积极的心态去创新探究其他的知识点，以将自己的学习潜能激发出来，让学习变得越来越好玩、越来越有趣，这样才有利于学生形成良好的创新个性，而不是无用的创新想法。所以，培养学生的创新个性也要重视语文教育的本质。

三、 新课改下小学语文培养学生创新个性的方法

（一）以发挥学生的创见性为目标开展语文教学

创新个性是学生通过自主学习之后形成的，属于学生的个人体会与思考过后的结果。但是，如果学生没有创新和远见，就只会徘徊于原本教材之中的知识内容，且不会运用知识去开创新的研究视角，这样就难以利用所学的知识去解答实际的课程学习问题，并会使得自己禁锢于学习的条框之中而无法取得学习上的进步。教师要转变学生的牢固记忆思维，让学生从其他途径探寻知识，并且要让他们学会肯定自己的思维，这样才能使得他们学会以一种创新性思维去思考问题，去寻找各种可以用于知识研究的话题，从而发挥自己的想象能力，把知识融入在大脑中，然后再对提问进行探讨，进而提出新鲜有趣的见解，这样学生的学习才有意义，才能使新课改起到有效作用。

以《宇宙生命之谜》这篇课文为例，宇宙是浩瀚无比的，学生可以围绕其探讨的科学知识是非常之多的，除了学习课本中的内容，更多还需要走出课堂，学会延伸至课外，以接触多多元的科学文化知识。比如，课文主要对地球之外是否还有生命存在这个话题展开了一系列的讨论，而通过学习这部分内容，能够促使学生懂得地球之外还有可能存在与自己相同的人、与自己所处环境相同的事物，但这些想法都处于待确定状态。为了让学生形成属于自己的创新学习视角，教师先要对学生所学的知识内容进行归纳，然后再去提出一些课本之内没有的学习问题，引导他们自主去探讨和思考。比如，鼓励学生去探究除了地球之外的其他星球，探究其他星球的情况，以使得学生产生学习疑问，从而让他们围绕这些疑问展开创新研究。就以学生比较熟悉的月球为例，学生可以借助各种课外资料搜索渠道，去搜集与月球相关的知识，并将一些科学数据信息作为探究素材，来探究月球这个星球的形成、发展，从而可以更好的展开思维。

（二）构建语文实践互动空间

给学生更多的创新个性表现，就需要教师懂得去构建良好的语文实践互动空间，让学生融入这个空间，去探索新奇有趣的问题，使之不再会被学习困扰，让学生始终以一种孜孜不倦的心态去学习，这就是教育发展的本质与出发点。因此，构建语文实践互动空间，并非口上说的那么简单，更多还是需要教师有开拓的教学远见，学会以各种话题来创设一些值得学生去探究的实践操作问题，为学生构建起互动的空间平台，让学生有渠道去表达自己的学习见解，这样的教学互动才有价值。那么选择新的课程互动话题时，先要选对教材版本，再根据实际教材所遇到的问题去引导学生进行交流互动，教师则需要做好互动话题的深入，如加大提问的难度和广度，让学生去解答一些课本之内没有涉及的学习问题，由此打开学生的学习思维，让学生不会受到课程教学的束缚。

在“口语交际”内容中，就可以创建实践操作与互动环境，让学生有机会去真正读一本好书，并说出自己读书的一些想法和创新见解，这样的实践机会将给学生的学习带来更多的意义与价值，以此让学生体现出自由性和创新性。另外，在课余时间，学生可以去请教教师问题“怎样学会阅读知识？”然后教师正确地给学生解答。在开展文学作品阅读活动时，教师可组织学生同读一部有趣的、有文学价值的作品，并为其讲述故事情节，又或是科学知识，让学生展开一系列的探究，从而让学生融入作品之中，进而使得学生可以在互动之中产生对作品的创新学习见解。

又如，《西游记》是一部经典的文学名著，让学生去读、去思考其中的内容。对于这部有趣的文学作品，学生是最熟悉不过的，但是我们也会发现学生的学习不够深入，对一些思想文化情境内容了解不深刻。那么鉴于学生的一些学习遗漏点，教师可以做一次阅读《西游记》整本书的活动，以这个活动为载体，引导学生讲一讲自己从中看到了哪些内容、哪些人物形象特别鲜明，哪些故事中带给学生什么道理，又怎样从中学到了什么。那么，这些都是值得学生们深思的，从而让学生真正去读好一本书。此时，交流这些内容的过程中，教师要重视学生个人意见，让他们有足够的时间去阅读与互动，学生把书中所读到的内容融入现实实际生活中，互相分享想法，加深再次回顾书籍内容的过程。

（三）组织学生进行自学、自我总结的语文探索活动

毕竟每位學生都有自己的个性想法，教师要使他们意识到自己也是课堂主体，自己也能在课堂之中获得成长，教师需要适当学会放手，让学生独立思考问题，引导学生探究各种问题，让他们不再只是探究课程内容，而是自己去发现各种新的学习问题。学生要学会独立探索，教师要鼓励学生按照自己的学习思维，去探究活动之中的问题，由此引发出学生的创新学习个性，让学生逐渐懂得学习是个人的成长过程。

比如，习作“写作品梗概”就是能够给予学生自由空间的创新个性学习机会，教师要让学生根据自己选读的文学作品，去总结作品的梗概，使得学生写出来的梗概能够让其他人看得懂，让其他的读者可以通过这个作品梗概去了解作品到底讲了一些什么内容，让学生写作能力逐步提高。其次，教师应以学生自己完成的作业总结为基础，对他们的学习进行评价，分析他们是否真正去认真总结与概括了文本，是否真正发挥自己的创新思维来完成作业任务，以对他们的学习做一次总结评价。又如，在回答作者的背景、内容的概括以及综合思想的总结，一一去引导学生做好梗概，让学生懂得如何运用一个简短而精确的语言去表达作品到底讲了什么故事，由此去锻炼学生的学习能力。

当学生完成梗概之后，教师则要对他们的梗概内容进行评价。此时，教师需要利用一些课堂时间，与学生进行一次总结性的学习评价，讲一讲学生普遍存在的一些问题，让他们的创新研究朝着正确而有意义的方向发展，以帮助学生及时发现学习问题，不让这些问题影响到后续的学习。那么，好梗概内容，当然是要有好的思维来展开，学生要先并结合教师、同学所给出的意见，再次去回顾作品内容，想一想自己的学习是否存在问题，由此构建相互总结、相互进步的学习氛围。比如，在总结时，教师可以先讲出学生存在的梗概学习问题，再由学生进行自我的学习反省，思考教师所讲的学习意见，从而形成双向互动的学习情境。

四、 结语

综上所述，创新个性思维的形成，需要学生经历长期的学习与探索，形成有效的创新个性思维，也离不开学科的基础教育，就如此次研究的小学语文课程教学，就是培养学生创新个性的学科途径。因此，对学生的创新个性展开培养成为文章研究的重点。

参考文献：

[1]鹿红林.小学语文写作教学对学生想象力和创新力的培养[J].天津教育，2021.

[2]任永宏.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2021.

[3]孙亭亭.小学语文阅读教学中的学生创新能力培养策略[J].散文百家：新语文活页，2021.

[4]李小刚.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].名师在线，2021.

作者简介：

王小峰，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县云田小学。