张凤民

“兴趣是最好的老师”，这句话也适用于学生学习汉字书写，学习书法。

小学低年级学生对刚刚开始的学校生活充满了新鲜感和好奇心，什么都想尝试，但是他们还处在身心发育阶段，心智尚不健全，做事情缺乏专注性、持久性。写字也是如此，刚开始觉得挺有意思，时间一长，尤其是总也写不好的时候，就会产生厌烦情绪。所以，激发学生尤其是低年级学生汉字书写的兴趣，就成为一个重要的课题。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》要求在小学1～2 年级要引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）则进一步强调“注意激发学生的学习兴趣，提高学习效率”。《纲要》明确规定“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标”，并要求“逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍……中小学语文教师应逐步达到能兼教书法”。这样看来，无论从哪个角度讲，激发学生汉字书写兴趣的任务，责无旁贷地落在了语文教师的身上。

多年来，尤其是教育部确定在中小学开展书法教育以来，活跃在教学第一线的教师们对激发学生汉字书写、书法的兴趣这一课题，进行了不懈的探索，逐步形成了一系列既遵循书法学习规律又符合学生心理特征的有效做法。比如将写字与识字密切结合，以“识”促“写”。这里的“识”，不仅是对汉字的准确“识读”，而且是对汉字更深层次的“认知”，即引导学生初步认识汉字以形构意的特点，汉字所蕴含的文化和智慧，以及汉字的演变过程，感受汉字和书法的魅力，从而加深对汉字和书法的热爱，产生学习的强烈欲望。再比如将写字和用字密切结合，以“用”带“写”。“用”的范围非常广泛。对中小学生来说，首先，是引导他们通过练字改善日常学习中的书写状况；其次，是创造条件让学生将学到的书写本领运用到丰富多彩的班级、学校、家庭、社区生活中去，学以致用，自然积极性就会越来越高；最后，引导学生在书写中加深体验，在更深的层次上激发学生的学习兴趣，这主要是从用笔的提按、转折、刚柔、疾徐，结字的向背、迎让、俯仰、攲正，布局的严整、错落、浑然一体等方面观察发现汉字的形体美、气韵美，用心体会汉字书写的笔墨韵律之美，从而不断提升审美情趣，逐渐体验到得心应手、心手双畅的乐趣。

教师要创造生动活泼、富有趣味的教学方法，一步步把学生领进书法学习的乐园。