潘文任

【关键词】小学语文教學;生活化;实践与思考

小学语文的学习是较为特殊的，学生在进行不同语文内容的学习过程中，需要对这些内容产生较为深刻的认识与理解。小学阶段学生的思维能力较为有限，对生活中不常见的现象以及相应的抽象性概念理解能力不足。因此，在教学的过程中，教师需要结合相关的生活内容，引导学生综合学习能力的提升。通过生活化的教学，学生能对生活中与语文学习相关的内容更为重视，并且在教师的引导下对这些知识进行系统性的整理，在此基础上，教师需要结合学生的学习实践需求，引导学生充分体现自我的学习主体地位。

一、在文本阅读中进行生活化教学生活化教学

（一）通过生活化教学引导学生感受文本中的思想感情

小学阶段的语文阅读内容丰富，其中与生活相关的内容较多，因此教师可以在学生阅读文本的过程中引入相应的生活化内容，使学生结合自己的实际生活感受以及生活的体验理解文本，并且学习掌握文本中的思想内容。

教师结合学生的生活体验，能引导学生应用实际的、熟悉的生活内容，对未知的、抽象的文本事物描述产生体验，从而达成理解文本内容的目的。文学文本中，除了具有抽象事物的描述以及陌生事物的描述之外，还包含着重要的情感内容。通过生活化的学习引导，教师能使学生回想起自我实际的生活中产生的情感体验，从而达成对文本中内容的理解。

（二）关注农村学生的语言交流与表达

农村地区学生的语言能力发展具有一定的特殊性，这是由于受到生活环境的影响，以及各种负面心理因素的影响。因此，教师需要引导学生在生活化的阅读学习中，积极地对自我的理解等进行叙述。教师与学生之间的直接交流，在时间上以及功效上较为有限，教师可以通过组建学习小组的形式，引导学生抒发自己的见解与个人情感。学生要各抒己见，把内心想法全部通过语言流露出来，把作者写作的意图全部展现出来。实践证明，语文课堂教学活动不只是停留在对语言文字的简单理解，主要还是将课文的主题进行升华，与学生的心灵对话，让学生通过自己在生活中的经验去感受。

（三）拓展阅读内容，引导学生阅读与生活相关的文本

在教学中，教师除了引导学生对课本中的文本进行阅读之外，还需要引导学生阅读与自己生活相关的各种文本内容。通过这些文本的阅读，学生能有效拓宽认知空间，同时达成基础语言能力的提升。由于这些文本与学生的实际生活之间具有重合之处，通过阅读这些内容，学生能感受到日常生活中所具有的美好，净化心灵，逐渐培养出与自然、与生活相适应的审美认知。

二、设计相应的教学活动展开语文生活化教学

（一）举办校园“我的乡村生活”征文比赛

应用征文比赛的形式，能有效地引导学生进行实践，在征文题目的选择上，教师需要根据以往的教学引导，以及学生的实际生活进行选择。

教师可以适当地扩大征文比赛的规模与形式，不但可以在班级中进行，也可以分不同的年级阶段展开征文比赛。评选出的优秀作品，还可以在校园中或者班级中设置优秀作品专栏进行展示，也可以继续展开相应的演讲比赛活动，使学生能获得更多自我展示的机会。由于乡村生活较为平静，学生日常生活中的眼界难以得到开拓，因此许多农村地区的小学生都存在性格较为害羞，不善于自我表达的状况，通过这种生活化教学实践活动的展开，学生能拥有更多机会培养交流能力，获得自我展示的舞台。这对于农村地区学生的性格改善具有重要作用，教师需要对此更为重视。

多次举办相应的征文活动，能有效提升学生的作文写作兴趣以及作文写作的能力。事实上，在作文写作中能与实际的生活经历进行联系，就是写作整体能力提升的重要表现，教师需要对学生的这种表现进行重视与鼓励。

（二）举办课本剧的表演实践活动

语文教材中有许多故事性很强的课文，学生易理解，生活性又比较强，同时也适合学生的表演。对于这类文章，教师在教学时，在学生理解课文的基础上，应引导学生把课文改编成课本剧，并通过小组竞赛的方式，提高学生表演的兴趣和激情。这样，不但有利于学生对课文内容的理解，还培养了学生的语言能力、合作能力、组织能力、表现自我的能力。在小学阶段各种校园活动的展开，都能有效激发学生的参与兴趣，与课本的内容进行结合，能使学生对课本中学习的内容进行更为细致的研究与思考，提升学生的认识程度。需要注意的是，在相关的舞台剧表演中，学生展现的不仅仅是表演能力，包括剧本的创作能力、表演中应用的语言情感能力等，也都是学生语文学习程度与语文学习效果的重要体现。因此，校园课本剧的编排中，教师要尽量保持自己的旁观者身份，在学生没有要求的情况下，减少对学生课本剧编排表演的干涉。

活动的组织形式也需要根据实际的教学需求而定，可以首先在校园中展开较为大型的课本剧表演活动，在引起学生的参与兴趣之后，组织班级内部的小型课本剧表演。可以在班级中按照小组的形式，轮流进行课本剧的编排与表演，通过这种形式，课本剧的活动将成为学生语文生活化学习中较为常见的情形，能使学生的学习形式更为丰富，并保持其持续性。

三、结语

在农村的小学语文学习中，教师需要对实际的教学状况以及学生存在的问题进行关注，应用实践性的生活化教学，引导更多的学生对语文学习产生学习兴趣，并通过丰富的形式引导学生在课堂中进行实践活动的参与。在这样的状况下，学生的语文综合学习兴趣以及综合学习的能力都将会得到有效的提升。这对于我国教育发展的不平衡问题具有一定的改善效果，同时教师的教学能力、课程开发的能力也会得到有效的提升，与新课改中的相应理念更为符合。因此，教师需要通过积极的教学行为，引导学生进行语文的生活化实践。