福建省福州市闽侯县第八中学 金冠和

从事政治教学工作已经十几年了，碰到过许多类型的后进学生，他们中有的是留守儿童；有的是外来务工子女；有的是单亲家庭长大的；有的家庭经济条件比较差，生活困难的；有的心理异常，举止怪异；有的严重厌学，成绩特别糟糕。他们要么基础差，学习成绩不好；要么上课喜欢说闲话、爱做小动作，影响课堂纪律；要么喜欢惹是生非，屡教不改。他们的成绩，每次考试排名，总是在最后面。他们非常让教师头疼和棘手，自然成了教师眼中的差生。他们常在教师“骂”、家长“怨”、同学“笑”中过来，很少得到鼓励、表扬。他们就像大树下的小草，往往得不到阳光的普照。他们的自尊心常受伤害，自有“低人一等”的感觉。思想品德课的开设对这些后进生来说可谓雪中送炭，为教育这些学生提供了很好的契机和谈心、交流的平台，并通过多种方式、多种渠道帮助他们走出思想认识上的误区，树立自信心，引导、启发他们成就未来。

我国《未成年人保护法》第13 条明文规定：“教师应当关心爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。”教师大概也都有这样的体会：那些所谓的后进生，毕业后虽没考上大学，有的做生意，有的应征入伍，有的发展自己特长，但他们一样活得很出息。很多在生意场上赚得满盆钵；入伍的考上了军校；搞体育、练美术的考上了专业学校。这些后进生并没像教师当初想的那样，将来一事无成。差生不差，需要我们教师换个角度看他们，给予他们更多关注。

一、热爱后进生，多提供机会给后进生

后进生普遍学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，虽然他们平时外表很强硬，表现出一副无所谓的态度，但其实他们的内心是非常脆弱的。他们渴望加入集体，渴望被尊重，渴望和其他同学一样学习。为此，在教学中，笔者经常有意识地去亲近他们，对他们微笑，注意为他们创设表现的机会，并不失时机地称赞他们。如有一次课上，笔者在教学初一上册第五课“自我新期待”第一框“日新又新我常新”的第一个知识点“自我新认识”时，安排学生做活动“猜猜我是谁”，并发给学生每人一张表格，让学生用5—10 句话来描述自己。这时，笔者看到班里那两位出了名的“捣蛋生”张x 和林x 一如往常地在说话，而且声音越来越大，已超过笔者的声音，笔者气得差点又想点名批评他们，可转念一想：他们已经是“老顽固”！对点名批评这套早就习以为常、无动于衷了。既然起不到效果，何不换种方式转化他们？于是，笔者走到他们身边，微笑地对着他俩，并亲切地叫他们起来说说“我是……”。出乎意料的是，他们俩回答得非常好，很有见地。当时笔者禁不住地点头肯定他俩，当着全班同学的面表扬他们，并让全班同学为他们鼓掌。笔者注意到两位同学脸上洋溢着成功的喜悦和自豪。一个处理方式上的小小变化竟会引起他们这么大的变化。以前就算再怎么严厉批评，也未见有任何效果。“金无足赤，人无完人”，后进生也是我们的学生，他们和其他的学生一样希望获得成功，渴望获得别人的尊重和认可。作为教师，我们必须一视同仁地对待每一名学生，用心关爱每一位学生，特别是后进生，教师要站在他们的角度考虑问题，尽量做到换位思考。如果我们给他们提供更多获得成功、获得认可、获得自我存在感的机会，他们一定会带给我们更多的惊喜、更多的收获。

二、注意批评后进生的方式

政治课上，后进生常常会犯这样那样的错误。当笔者在课上发现他们犯错，想对他们动粗发火时，首先想到自己是教师，为人师表，应该尊重学生，不能对他们进行人身攻击、人格侮辱等。笔者认为，后进生和其他学生在人格上是完全平等的，若采取讽刺挖苦、辱骂训斥、随意体罚等做法，势必会造成后进生难堪，感到自己在班上抬不起头，久而久之，他们信心不足，心理失去平衡，对待学习更加消极。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己愤怒的时候，他也时刻记着：不能让学生那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’。”所以，作为政治教师，笔者始终记住这一点。当课上看到后进学生的不良行为或是听到其他学生的告状时，不能不分青红皂白地就开始批评，这种做法非常不可取。我们应该按捺住心中的不快，耐心地核实情况，冷静地分析原因，然后再决定怎样处理，是否批评以及如何批评。课堂中的我一直都在努力保护后进生那颗追求进步的自尊心，不让它随意再受伤害。其次，在批评过程中笔者坚持做到说理与批评相结合。通过说理让后进生意识到自己行为上的错误，认识到自己身上存在的缺点，明确今后奋斗的目标和努力的方向。笔者通过实践和观察发现，批评与讲道理相结合，有时比单纯使用批评的效果要好。

三、给后进生“一个尺度”

政治课上，对后进生的要求应有一个度，过高或过低都是不利于教育转化的。在课堂上，笔者常常结合后进生的实际情况，量身定制，设计出他们经过思考能够回答的容易问题，作业布置时给他们的量少、难度低，以此帮助他们克服厌学情绪，培养学习兴趣，增强求知欲，树立学习自信心。笔者知道，给后进生制定的目标不宜过高，以他们经过努力，跳一跳就能达到为宜；目标也不应过远，要让这些后进生时时感受到成功的喜悦，从而积极上进。

四、加强家校联系，形成教育合力

后进生的问题不仅是教师的问题、学校的问题，也是家长和社会需要关注的问题。后进生的转化，仅仅靠教师、学校教育是远远不够的，还需充分发挥家长、家庭教育的作用，密切教师与家长的联系，形成教育合力。因此，每次接手新班级，笔者都特别注意对后进生的家庭的关注，摸清每个后进生家庭成员的文化水平、教育作风和他们在家庭中的生活以及学习表现情况，以便在政治课上对症下药，帮助他们找回自信。同时，笔者也常常电话联系家长，告知其孩子在政治课上的进步与不足，让家长配合教师，共同促进后进生孩子的进步。

爱是一种力量，一种精神支柱，唯有动之以情，晓之以理，用教师火一般的热情，给后进生多一份关爱，多一份理解，多一点信任，少一些责难，才能化解他们心中的疙瘩，帮助他们消除自卑心理，重新找回自信。