江苏省东台市中小学生素质教育实践基地 梅凤成

随着教育目标的不断变革，现代教育提出了独具特色的“以学生为本”的教育理念。为培养具有中国特色的社会主义实用型人才，实践活动课程的开设，可以全面提升学生的能力。

一、实践活动课程

实践活动课程已经贯穿于整个学习过程，把单调的学变成快乐的学，通过在实践中获得经验，学生可以独立探究思考和分析问题，最终收获解决实际问题的能力，敢于思考和分享非常重要。

（一）实践活动课程开设的目的

实践活动课程开设的主要目的是将学生培养成为全面发展的综合型人才。从课程开始准备，到后期的课程分享，每一步都充满了对学生的考验、对教师设计思维的检验。为了能够更好地认识到实践活动课程所存在的不足，必须进行后续的总结和分享。

（二）实践活动课程的各环节设定

首先应当调动学生参加实践活动课程的积极性。在教师的不断鼓励和指引下，实践活动课程包括前期准备环节，教师对校内和校外的资源进行整合，有计划地将实践活动课程安排妥当，学生是参加实践活动课程的主体。到了中期的实施环节，才能体现实践活动课程的有效性。活动报告的评定环节，主要是教师在参与或指导实践活动课程后所做出的价值评定，到了后期的分享环节，是实践活动课程中最重要的环节。

（三）分享收获快乐

分享可以将人的负面情绪减弱，可以让身体里的各项潜能得到激发，课程分享主要是在课程完成以后，将学生所学习的内容或者实践经验和同学们共同分享的过程。教师应当按照实践活动课程的目标，安排学生进行实践活动课程的分享，让大家更加主动将实践经验表达出来，也是自己将整个实践过程总结的过程。分享可以提高学生的个性发展空间，从分享中获得知识和快乐，分享也是心理素质提高的重要因素之一。

二、实践活动课程的分享

实践活动课程的分享也是对实践活动报告的展示，为了体现自己在实践活动中的价值，要求学生通过语言表达形式，将自己的主观意思分享给大家。通过实践活动课程的分享，可以提高团队的凝聚力。教师应当鼓励学生学会分享，也可以事先做分享示范，让学生充分理解分享的重要性。分享不是简单地说出来，而是将自己对事情的整体理解和评价表达出来。实践活动课程的分享更具有内容性，通过学生的亲身经历将过程分享给大家，教师可以从中检验学生所获得能力的准确性，出现不正确的分享教师应当积极指导。

（一）分享的前提条件

实践活动课程不同于其他学科，它是通过实践活动，完成教育任务，将学生作为整体，让学生参与到实践活动中，最终提高学生对事物的整体认知度，提升人际关系的处理能力和思想道德品质。分享环节要在实践活动课程完成以后进行，学生积极参与实践活动课程是分享的重要前提。有内容的分享可以让学生真实感受到整个实践活动所带来的乐趣和疑惑，分享环节要有教师的参与指导才更加具有专业性。

（二）分享的形式多样

实践活动课程的分享环节，可以在不同的场合下进行，有教师参与的实践活动，课程可以就地分享，实践活动出现问题时大家可以分组讨论进行经验分享。在课堂组织的分享环节，首先应当进行自我分享，将自己的整个实践活动过程进行总结，组织语言，把内容整理出来。在有组织的小组实践活动中，可以在组内进行分享，互相借鉴彼此的经验取长补短。后期在教师的正确引导下在班级进行分享，可以分享团队协作的过程，自己在实践活动中所实现的价值，在实践活动中所遇到的困难也可以分享。

（三）分享的优势

分享除了学生的展示，还有教师的点评，教师的点评是分享的重点，主要包括对分享内容的评价和优势传播，与学生建立心灵的桥梁。教师要从学生的角度思考实践活动，分享点评，传播有内涵、有意义的好的分享。分享顺序可以学生自己安排，不应当教条。分享与实践就像是水与杯子的关系，实践是水，分享是杯子，有了实践分享才更有重量、有价值。分享过程也是实践活动课内容的检验过程，完善课程内容和进行自我填充。

三、结语

为了能够更好地让学生在实践活动课中得到锻炼，实践活动课程的分享环节极为重要，它不但可以体现学生的心理发展过程，也可以让学生展示实践活动过程中所有的收获。学生应当敢于分享，将自己的心声分享给同学。教师在分享环节处于引导位置，应当积极激发学生对分享的乐趣，让学生主动发言，让分享成为实践活动课的延续。