福建省福州市闽侯县第八中学 陈友金

一、通过化学实验，培养学生的学习兴趣

如果能让学生对化学科学实验产生浓厚的兴趣，并能在生活中学以致用，就有可能激发学生的创新潜能。教师可以通过化学实验让学生形成强烈的感官刺激进而激发学生的学习兴趣，同时还能调动学生的求知欲和探究欲。特别是初中阶段，学生初次接触化学知识，对化学实验充满好奇心，如酚酞溶液与碱溶液的变色反应、镁条燃烧等。不过这种好奇心引起的兴趣是人的一种本能的且不稳定的认识，教师在实际教学中更要挖掘学生的社会动机并使之成为主导动机，这才是学生持久、稳定、强有力的学习动力。所以，教师要善于创设不同的问题情境，因材施教，并且做到理论联系实际，学以致用，这样才能培养学生学习化学的兴趣和探究的欲望。

二、通过设计、评价简单的实验方案，培养学生的创新意识

化学是一门以实验为基础的学科，实验是科学探究的基础。教师要加强实验教学，创造条件让学生多做实验，联系社会热点、生产和生活实际问题设计简单实验。如在讲授完氧气的性质和实验室制法后，要求学生设计一个用过氧化氢制取氧气并检验氧气性质的实验。该实验目的有三个：（1）制取氧气；（2）验证氧气的性质；（3）收集氧气。用日常生活用品如红砖粉末代替实验药品二氧化锰作催化剂，也能拓展制备氧气的反应原理，即也可以用其他催化剂代替MnO2。根据此实验的目的与原理，讨论以下问题：（1）实验装置应包括几部分？（2）根据反应原理，由反应物的状态和反应条件应选择何种气体发生装置？（3）制得的氧气中含有哪些杂质？应如何得到纯净干燥的氧气？（4）氧气可以用什么方法收集？学生通过个人思考与小组讨论，不但能提高学习热情，还能锻炼其运用已掌握的知识解决一些实际问题的能力以及提高学生的创新意识与能力。

三、通过实验探究，培养学生的创新思维

求异思维、发散思维和有序思维既是创新性思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合。设计化学探究实验既能锻炼学生的思维能力，又能丰富学生的想象力。例如，在设计鉴别盐酸、氢氧化钙溶液和蒸馏水三瓶无色溶液的实验方案时，学生设计了多种不同的实验方案。这些方案中有的不一定正确，这就要求教师对学生的一些正确、可行的实验设计方案给予充分的肯定；对一些不正确的思维找出原因，及时予以纠正。这样就能有效地培养学生的求异思维。另外，教师在教学中可采用“大脑风暴方案”，停留一段时间再给出判断和评价，学生有更多的时间思考以便得到多种答案。这样意在培养学生的创造能力，要有大胆的猜测与想象，即使异想天开也没有关系。

四、通过设置问题探究，培养创新能力

创新能力既是学生综合素质的核心要素，也是学生创新素质中的最高体现。通过现实的、有趣的问题设置情境，容易激发学生的学习兴趣和创新能力；课堂上多让学生主动提出问题，做到让学生敢问、善问，培养学生的提问能力。例如，针对现实生活中的现象，可引导学生思考分析：家中的食物为什么会变质？如何防止食物变质？还可以通过新闻、上网入手，激发学生的好奇心和求知欲。再如，中学的一氧化碳还原氧化铜实验中，通过学生掌握的氢气还原氧化铜的实验原理与操作，鼓励学生用现有知识提出问题并能自己尝试解决问题，进而让学生的创新能力得到锻炼。学生提出问题：（1）能否用一氧化碳还原氧化铜？与氢气还原氧化铜的区别是什么？（2）这两个实验的实验装置能不能一样？若有不同，那区别在哪里？要怎样改进？学生能提出这些问题，说明学生在学习过程中有思考并有自己的主见，大脑思维都是活跃的，而不是被动地学习。根据以上类似的教学准备，不但使学生掌握知识更准确、视野更宽广，还可以让学生的创新能力得到很好的锻炼与提高。

五、通过开展化学课外活动，推动创新实践

化学有着自身独特的学科特点，因其具有较强的趣味性、自主性、灵活性、实践性等。通过开展化学课外活动，能够密切联系学生的生活实际和生活经验，体现化学与人类、社会发展的密切关系以及化学发展的最新成果。所以，在教学的过程中，还可以根据学生的实际情况，组织开展化学课外兴趣小组活动，利用课余时间让学生探究现实的、有趣的、具有挑战性的问题，激发学生学习的愿望。教师在课外活动中可以指导学生阅读化学科普读物，开设课外实验以激发学生的兴趣。通过课外活动，让学生增长了见识，既使课本中所学到的知识与社会生活联系起来，也使课堂更贴近生活；既增加了课堂的生活化和生动化，也推动了化学创新实践活动。

六、结语

总之，化学教学教育工作者要充分发挥化学学科的优势，在化学教学过程中，认真开展素质教育，把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力作为教学工作的重点。