福建省福州市仓山霞镜小学 陈 潇

所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。随着新课改的不断深入，教育信息化在新型课堂中起到了十分重要的作用。小学音乐课堂结构也在发生改变，已不再单一呈现，而更加注重人文、审美、表现和实践。小学音乐课程标准中提出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。课堂乐器应使用易于学习、易于演奏、便于集体教学的乐器。”因此，福州市仓山霞镜小学让葫芦丝校本课程走进了音乐课堂。在课堂教学实践过程中，我们发现传统课堂结构呈现教学效果不够理想的情况。根据课标教学建议：“音乐教师应合理利用现代化教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点为教学服务。善于利用现代化远程教育中的音乐课程资源进行教学，努力提高教学质量。”我们将教育信息化运用于小学音乐葫芦丝课堂，并对此进行了实践研究。

一、小学音乐葫芦丝教学现状

葫芦形状的葫芦丝形态轻巧，便于携带，让孩子们对它充满好奇。它又是一种较易入门的中国民族乐器，音色优美、婉转动听，孩子们在学习中容易获得自信心和成就感，深受学校师生的喜爱。

传统的器乐教学多以教师示范、学生模仿和自主练习为主，颇为枯燥，起初再浓厚的兴趣也会慢慢消磨殆尽。课堂上时间有限，教师难以完全做到因材施教，大部分学生也许只学到了基本指法，吹奏技巧却难以掌握，吹奏水平也就无法提升。长此以往，一些意志不坚定、学习较吃力的学生开始产生惰性，厌学不练习；另一些认真学习的学生因没有得到针对性的技巧指导，无法提升学习水平，逐渐放弃练习，使得整体课堂教学停滞不前，教与学都缺乏动力。由于时间关系，教师无法在课堂上对学生逐一评价，大部分学生也无法得到展示和互相学习的机会。

二、小学音乐葫芦丝新型课堂中运用教育信息化的实践探索

（一）运用教育信息化的小学音乐葫芦丝新型课堂教学模式是学生学习的动力

兴趣是学习的动力，为保持学生学习葫芦丝的热情，新型课堂教学采用信息技术，直观、形象地显现葫芦丝对引起学生好奇心、激发其学习兴趣起到了积极的作用，进而产生学习动力，以保证葫芦丝教学长期高效开展。

如在教授吹奏姿势时，利用多媒体视频讲解，教师下到学生的座位指导纠正，同时学生再根据视频反复练习。指法问题解决后，许多学生发现吹正常音前或后会多出一个“咕”音，这是气息的问题，但是传统教学的气息讲授较抽象，教师也无法指导每一位学生。此时，采用现场讲解如何利用口腔和舌头配合气息与视频演示气息流动和横膈膜运动的原理及舌头在口腔里的动画相结合教学，学生思考、尝试并提出问题，教师逐一指导，增加了学生自主学习的时间，也充分运用课堂及时解决了本节课的重难点，大大提高了教学效率，使学习更加主动。

（二）智慧教室为运用教育信息化的小学音乐葫芦丝新型课堂教学模式提供良好平台

智慧教室是通过各类智能装备辅助教学内容呈现、便利学习资源获取、促进课堂交互开展，实现情境感知和环境管理功能的新型教室。在新型音乐葫芦丝课堂教学模式中，运用教育信息化自主学习，通过信息化手段在课堂内外与教师和同学分享学习经验，共同解决自主学习中遇到的困难和疑惑，还能够运用云平台共享优质教学资源，促进师生互动和生生互动，达到良好的教学效果。

1.为丰富新型课堂教学提供平台

智慧教室背景下的教学方式突破传统的讲授式、教师主导式，更多采用问答式、情境式、协作式等多种线上线下结合、融合性与智慧式的教学方式。为了灵活多样地开展葫芦丝教学活动，丰富课堂教学，突出学生学习的自主性和协作性，智慧教室给小学音乐葫芦丝新型课堂教学模式提供了有力保障。

葫芦丝吹奏技巧的学习既枯燥又抽象，学生练习时也常常容易放弃。上课时，笔者将学生带入学校录播室，开启录播功能，同时用希沃白板辅助教学。如在教授手指技巧时，以全按作5 为例，学生对葫芦丝上的七个孔较为陌生，单靠讲授不易掌握。将实心圆表示闭孔、空心圆表示开孔的指法表展示在多媒体上讲解示范并让学生对照练习，随后将已做好的各角度的按孔微视频播放给学生观看练习。当大部分学生稍微掌握后，运用多媒体游戏和小组竞赛等方式让学生从易到难轻松愉快地练习。课后有需要的同学将录下来的课拷贝回家反复观看，加深印象，从而提高学习质量。

小学音乐课程标准指出：“义务教育阶段的音乐课要面向全体学生。”由于学生存在个体差异，在课堂上表现出的需求也就不尽相同，此时，教师需要根据班级具体情况分层教学。在新型课堂教学模式的实践中发现，运用信息化的智慧教室有助于教师开展分层教学。例如《金孔雀轻轻跳》一课，笔者先让全班同学观看演奏视频，随后自主识谱吹奏，10 分钟后根据学生学习情况分成四组，利用云课堂将已做好的四个微课片段分别给不同的组学习。片段1 为带有打音技巧的全曲教学，让程度最好的一组自主学习；片段2 为带有打音技巧的乐曲前半部教学，让程度较好的小组协作学习；片段3 为没有特殊技巧的全曲教学，让程度一般的孩子增强学习的信心；片段4 为没有特殊技巧的乐曲前半部分的教学，让程度较差的孩子继续熟练按指。教师适时对不同的组进行针对性指导。每组学生根据各自小组的实际情况完成不同的学习目标，在恰当的分层策略中得到最好的发展和提高。

2.为丰富评价形式提供平台

在整个教学过程中，适时准确的评价有着十分重要的意义。课堂上运用教育信息化提供的平台，评价形式变得多种多样。

例如，课上运用智慧教室系统，教师可通过大数据反馈，对学生准确评价，也可生对生评价；课后，教师对学生通过云平台上传的练习视频进行一一评价，另外，借助班级优化大师软件将优秀的教学资源和表演视频分享给学生并进行讨论，以此对学生的学习能力、思维能力分析问题能力等进行评价。学生在家练习和吹奏的视频，通过建立博客或班级群，上传在平台上进行纵向自评与横向互评，还可到教师的教学平台留言与其他同学进行互评。教师以此对完成作业情况及练习中遇到的问题进行评价反馈。教育信息化下丰富的评价形式激励着学生，增强了学习的兴趣和信心，促进了吹奏水平的不断提高。

教育信息化的运用，改变了小学音乐葫芦丝课堂的传统模式。通过课堂实践探索，总结出一些有利于提高教学效率和质量的经验，随之也衍生出一些待思考的问题。教学中学生为主体、教师为主导的模式在教育信息化技术的运用中容易被本末倒置。若教师过度依赖信息化平台，过多运用制作华丽、花哨的动画、课件，加之葫芦丝属于器乐教学的特殊性，教学组织不当，学生将会产生视觉疲劳，致使课堂混乱，最终适得其反。教师如何掌握好运用教育信息化的度，且充分运用，使之成为教学过程中更好地服务于教学的辅助手段，从而提升整体教学、吹奏水平，这是我们继续实践探索的方向。