福建省厦门市同安区田洋小学 叶明德

农村小学生从小受周围环境和家庭的影响，与城里的孩子相比，见识较少，知识面较窄；不善于交流，对教师的依赖性较强；自主学习的能力较差，导致课堂上思维不活跃，这样学生的主体性就难以体现。如今，追求灵动的农村语文课堂，培养出“个性灵动”的学生，是促进农村学生主动学习语文的有效途径。

为此，语文课堂上最重要的就是要“活”，即灵动，让学生真正地“动”起来，成为课堂的主人，充分感受“我的课堂我做主”的激情和活力。“灵动课堂”包含两个层面：一是课堂要充满灵性，即课堂有精神、有活力、不呆滞等；二是课堂要充满动感，即课堂上有动的视觉效果，注重知识、技能、情感的动态生成。最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，让学生真正活起来、动起来，以达到“以学活教，心动课堂，心随课动，课随心动”的美好境界。

一、灵性的导语

魏书生老师曾说：“好的导语，像磁铁一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。”第一，根据不同的课文，在导语中创设情境，讲文章背后的知识、课文的时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。第二，导语设计，紧扣体验，可从标题导入课文，让学生抓住重点、把握中心，在质疑中快速地走进课文的意境。第三，新旧知识进行比较，让学生在巩固旧知识的同时，又能信心百倍地去学习新知识。导入方法多样，如设置悬念法、讲故事法、播放图片法等。如教学《圆明园的毁灭》，先播放“宫殿”“亭台楼阁”“西洋建筑”等景观图，引导学生欣赏，谈感受。教师话题一转：“这么美好的地方已经化为灰烬，多么让人惋惜啊！是谁让圆明园的美景毁于瞬间呢？”这样的导语，易触发农村学生的兴奋点，学生跃跃欲试，产生共鸣，调动了学生学习的积极性。

二、灵动的教法

（一）和谐平等的课堂

为消除农村学生课堂上畏惧教师的心理，敢于发言，调动课堂活跃的气氛。教师要准确定位角色，善于蹲下身子，与学生平等对话。平等和谐的学习氛围，帮助学生提高学习效率，激发学生创新思维的火花。因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，真正做到“一切为了学生的和谐发展”。

教师课堂上利用循循善诱、幽默风趣的语言，活跃了课堂气氛，会消除农村学生紧张的压力，学生就会敢于发言，勇于辩论，侃侃而谈。师生间处于和谐平等的关系，学生就会在宽松和谐的气氛中学习，起到了事半功倍的效果。如在口语交际辩论课“开卷是否有益”教学中，笔者让学生先抽签，分组，确定正方和反方。各小组利用课余时间准备材料，充分发挥学生的主体作用。课堂上，教师只是一个引领者、组织者。学生辩论激烈，唇枪舌剑，气氛异常活跃。这样的课堂，学生跃跃欲试，迸发出了智慧的火花，达到了预期的教学效果。

（二）感情激昂的课堂

农村的学生朴素，课堂上不善言辞，对课文中的情感不太擅长表露。为了营造一个富有情感的课堂，教师要将情感渗透到语文教学中去，激发学生的情感，点燃情感的火花，才能达到教学的目的。如在教学《圆明园的毁灭》时，教师利用课件，向学生展示如今圆明园的残垣断壁，又展示流落在外的圆明园的各种文物，同时教师配以适宜的旁白，学生看到了这样的情景，义愤填膺。学生议论纷纷，爱国主义的情感油然而生。让学生带着这样的感情朗读课文，激发了学生“不忘国耻，振兴中华”的情感。这样的教学，学生很快进入课文的情境，体会到了课文的内涵。再如教学《乡下人家》，文中描写的乡下情景，农村的学生再熟悉不过的。当教师用课件把乡下的图片播放出来后，学生的眼光亮闪闪的，个个活跃起来，话题也多了，把他们看到的、想到的都细致地描绘了出来。整节课，气氛活跃，讨论积极，教学效果出奇的好，学生对课文的内容理解和写作方法的领悟水到渠成。

（三）激励赞赏的课堂

著名的教育家陶行知说过：“如果一个孩子生活在激励当中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬当中，他就学会了感激。”为了让学生体验到成功的快乐和喜悦，教师不要吝啬赞美的语言。课堂上，多一些鼓励的眼神、激励的语言、赞赏的动作，更能调动学生上课的积极性，课堂就会充满灵动与活力。如在教《慈母情深》这课时，其中一个教学环节，笔者问：“同学们，请你把文中最让你感动的句子找出来，读给大家听，同时分享你的感受，好吗？”一个学生站起来，他说“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”这句话最让他感动，因为他读到这里的时候，有一种想哭的感觉。很多同学也同意了他的看法。有的同学说自己也仿佛看到了母亲在烈日下辛勤劳动的情景。笔者表扬了他们从不同的角度体会到母亲的辛苦和伟大。还有一个同学说“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”这句话最让她感动，她感受到了母亲很辛苦，又舍不得花钱。笔者肯定了他们有一双善于发现的眼睛。就这样，学生有了说不完的话题，沉浸在体会之中。

在教学中，笔者尊重学生独特的感受，抓住他们的闪光点，及时给予鼓励和表扬，这能激励他们积极思维，在学习中不断进步。所以，请不要吝啬你的赞赏和鼓励！当然，教师的激励和赞赏也不是无原则的。激励式的评价，贯穿于整个课堂，才能增强学生的信心，也使课堂教学高潮迭起，充满灵动与生机。

（四）放飞个性的课堂

语文课程标准指出：教师要尊重学生的人格，关注学生的个体差异。课堂上，教师因势利导，引导学生思考问题后，各抒己见，对有不同意见的问题展开辩论。学生在激烈的讨论中会碰撞出智慧的火花，让课堂教学灵动起来。

如在执教《普罗米修斯》时，很多学生痛恨宙斯的残暴，突然，一个同学站起来说：“老师，我觉得宙斯的残暴可以理解。因为是普罗米修斯盗火在先，作为众神之王，他对犯错误的普罗米修斯的惩罚是可以理解的。因此，我们不能由此痛恨宙斯。”听了他的话，笔者若有所悟。孩子说得有道理，于是肯定了他的积极思考。这样做，让学生独立思考的积极性得到保护，使我们的语文课堂灵动起来，学生乐于学习，让他们的个性在课堂上飞扬。

三、结语

构建农村小学语文灵动的课堂，能引领学生乐于进入语文学习的精神殿堂，全面提升学生的语文素养。追求灵动的语文课堂，能让学生充分展示个性，解放农村孩子活泼的天性，激发他们学习语文的积极性，小学语文课堂也会因灵动而生动。