甘肃省武威市凉州区九墩滩九年制学校 张 侃 李国瑞

美术图画能够将抽象的语文知识变得具象，学生在欣赏美术图画的过程中，不仅能加深对文章的理解，还能提升自己的审美水平。通过动手绘制图画，学生还能感受到各种写作手法的精妙之处。

一、语文教学与美术教育融合的意义

语文教学本身包含提升学生感受能力、培养学生审美情趣的内容，教师将语文教学与美术教育有机结合，能让学生通过艺术形式理解语言文字之美，尤其是在学习诗歌时，借助美丽的图像，学生会沉浸在诗歌描绘的场景里，犹如身临其境。此外，教师将语文教学与学生感兴趣的漫画、动漫紧密结合，能够达到激发学生学习热情、培养学生发散思维能力的效果，一举两得。

二、小学语文学科与美术教育的融合途径

（一）通过图画理解诗词

诗人往往会在古诗中描绘清新、美丽的场景，好的古诗甚至能达到“诗中有画”的境界。如果教师能在进行诗歌教学时恰当利用图画帮助学生理解诗歌内容，必定能达到事半功倍的教学效果。笔者在讲解《咏鹅》这一古诗时，利用多媒体向学生展示了一幅《白鹅嬉水图》，这幅画一出现在屏幕上就吸引了许多学生的注意力。接着笔者边朗读古诗，边指着画中的不同部分，引导学生借助画理解诗。读到“白毛浮绿水”时，笔者指向了鹅，立刻有学生感到疑惑：“为什么不说‘白鹅浮绿水’，而要说‘白毛浮绿水’呢？”这说明学生在听笔者朗读诗歌时，不仅在听，还结合着图画在思考。笔者没有立刻回答学生的问题，而是展示出另一幅描绘白鹅的图画，然后引导学生思考：“说到‘白毛’，大家有什么感觉？如果老师说‘白鹅浮绿水’，大家又有什么感觉呢？”有几位学生站起来，看着笔者展示的白鹅图画描述了自己对“白毛”这一词的体会，还有几个学生谈了谈对“白鹅”这一词的体会。最后学生得出结论：“白毛”让人感觉更有美感，而“白鹅”让人想到鹅的体积，缺乏美感，不符合古诗含蓄美的特点。

（二）通过漫画增强课堂趣味性

漫画是小学生非常喜爱的一种艺术表现形式，许多学生会在课下讨论漫画书的内容。但长期以来，漫画受到了家长和教师的误解。许多家长和教师认为学生看漫画书是不务正业、浪费时间的行为。在新时代背景下，教师应当充分利用各种教学资源，使自己的教学观念和教学方式与时俱进。笔者在讲解《失物招领》一课时，充分利用漫画设置悬念，激发了学生的探究热情。一开始，笔者让学生说一说“失物招领”是什么意思，什么情况下会用到“失物招领”。许多学生在还没读文章时，结合自己的生活经验讨论了自己的想法。接着，笔者利用漫画展示出课文中许多人在草地上吃午饭的场景，然后向学生提问：“同学们看看漫画中的人物和场景，他们可能丢了什么东西呢？”许多学生大胆猜测：饭盒、手机、书包等。然后笔者切入下一幅漫画，漫画中出现了唐老师和张爷爷，唐老师表情严肃，张爷爷也皱着眉头。这时学生感到有些疑惑，认为如果只是丢了普通的东西，唐老师和张爷爷应该不至于这么严肃。下一幕，笔者展示了一张满地垃圾的漫画，学生恍然大悟：“噢！原来是丢了垃圾呀！”如此一来，便起到了设置悬念产生反转的效果，把原本枯燥无味的大道理以更贴近学生生活的形式展示出来，学生会对文章作者想传递的理念有更深刻的体会。

（三）通过绘画提升识字能力

利用绘画提升小学生的识字能力，运用的是象形文字的原理。在识字课上，教师可让学生准备好纸笔，画一画生活中的事物。例如，画出山和树林的样子，然后和其他同学画的山、森林进行对比，寻找他人和自己画的山、森林的相同之处。通过观察，学生会发现许多人画的山都是三个山峰，大家在画树林的时候都着重于描绘树的样子，且认为树木越多的树林越繁茂。至此，教师可引入对“山”字和“森林”这一词汇的讲解。学生通过画图认识文字，不容易遗漏汉字的细节之处。例如，许多学生写“行”字的时候总是少写一撇，这是因为学生还不了解这个字产生的历史。实际上，“行”在象形文字中表示四通八达的十字路口，教师可提示学生：“如果只有一撇，只有一条路，怎么能说得上四通八达呢？肯定要有多条路才能称得上是四通八达，因此‘行’字的左偏旁有两撇。”通过教师的介绍和自己动手画出该字的象形文字，学生会对该字的印象更加深刻。

三、结语

总而言之，将语文知识与美术形式结合起来进行教学是小学语文教师的创新性尝试，值得肯定。但语文和美术是不同学科，二者既有交叉点又有所不同，教师要在研究二者融合途径的过程中做到“求同存异”，寻找二者的关联点，把握以美术促进语文教学的具体方法，充分发挥美术教育的特点，以此为基础创造新的教学方法，展现语文课堂的新风貌。