福建省三明市将乐县高唐中心小学 邹宗妹

在教学中，让学生以小组为单位开展学习，有利于促使学生共同参与阅读学习活动，以此促进学生综合学习能力的有效提高。在合作学习过程中，教师要注意学生分组的合理性、教学设计的科学性，只有这样才能激发学生的语文阅读兴趣，才能增强语文阅读教学的趣味性，从而提高语文阅读教学的效率及质量。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的应用意义

（一）增强师生互动

在小学语文阅读教学中开展合作学习，有助于促进教师与学生之间的相互交流，培养学生的合作意识，激发学生自主学习的兴趣，培养学生独立思考的能力，进而促进学生语文综合素养的有效提升。

（二）解决学习问题

在合作学习过程中，学生在学习中遇到的问题可以得到及时解答。传统的阅读教学通常都是以示范阅读和讲解阅读为主，甚至教师直接告诉学生答案，导致学生缺乏自主探究意识，对教师产生严重的依赖性，无法对学习内容产生更加深刻的感悟。基于此，在语文阅读教学中展开合作学习，有助于增加学生之间的相互交流，及时解决学生在阅读理解中遇到的问题，从而深刻理解文章内涵，提高自身的阅读效率。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用

（一）营造氛围，激发兴趣

小学低年级的学生，心智正处于发展成熟的阶段，在学习过程中极易受到外界环境的干扰。因此，教师在教学中要根据学生兴趣设计教学内容，营造轻松愉悦的课堂环境，调动学生的参与热情。基于此，教师可以按照“组间同质，组内异质”的原则，将学生分成若干小组，促使学生之间相互合作学习，形成优势互补。同时，教师在开展阅读教学时，还要注重激发学生的阅读兴趣，将合作学习及竞争融入各个教学环节中，既能活跃课堂学习氛围，调动学生的主观能动性，又能激发学生的主观能动性，加深对文章内涵的理解，继而提高学生的竞争意识。

（二）明确目标，合作讨论

不同年龄段的学生，在语文阅读中所表现出的理解能力也会不尽相同。因此，小学语文教师在阅读教学中，必须以学生的实际情况为依据，制定明确的、科学合理的教学目标，并以此为核心开展阅读教学，为学生的合作学习指明方向，避免学生在学习中出现盲目阅读学习的现象。尤其是在语文阅读中出现的问题，教师更应该让学生以小组为单位进行探究和讨论，加深学生对文章内容的理解。同时，教师还可以对学生在讨论过程中出现的不同观点和见解给予及时引导。另外，在文章讲解过程中，教师还要注意拓展相关知识，让学生的知识结构更加丰富，从而为低年级小学生日后的语文学习奠定良好基础，促进语文教学水平及质量的有效提升。

（三）培养习惯，提高成绩

低年级的小学生心智处于发展阶段，无法长时间保持注意力集中，很容易在外界事物的干扰下分散注意力，导致其在阅读学习中兴趣不高。学生对阅读学习没有兴趣的原因大致分为以下两种：其一，学生理解问题的能力较弱；其二，学生缺乏良好的阅读习惯，导致其不能采用合理的方法理解阅读题目。

基于此，教师在阅读教学时，除了要注重丰富学生知识储备，还要帮助他们养成良好的阅读习惯，这是学生阅读学习的重中之重。由于大部分学生在做题时，只注重速度而忽视了对文章大意的掌握，其在做题中比较盲目。还有部分学生由于缺乏正确的阅读技巧，抓不住文章重点，阅读效率较低，影响阅读成绩。

（四）讨论交流，查漏补缺

在小学语文阅读教学中，要想充分发挥学生的课堂主体作用，首先要尊重学生之间存在的差异性。合作学习旨在让小学生以小组合作学习的形式，完成教师布置的作业。教师在这一过程中，要及时引导或帮助，为学生营造平等互助、和谐自由的课堂学习环境，以此让学生完成作业。另外，教师还要客观地评价每一个小组的学习情况，并让各小组之间进行交流和讨论，总结自己组内的不足之处，并加以改正，从而确保小组合作学习模式在低年级语文阅读教学中健康、持续地发展。

合作学习在语文教学中属于一种新型的教学模式，是素质教育和新课改的必然趋势。这就要求小学语文教师，尤其是低年级教师，必须不断提高自己的认识，将合作学习模式科学合理地应用于阅读教学之中，激发学生的阅读学习兴趣，促进学生合作意识和竞争意识的培养，进而确保学生的身心健康和全面发展。