福建省三明市大田县梅山中心小学 苏宗混

随着素质教育改革的深入与教育理念的转变，小学数学教学要求更高，教师不得不改革创新教学理念与教学方法，从抽象思维、逻辑思维以及空间想象等不同层面来培养小学生数学核心素养，提高小学生数学自主学习能力与社会实践能力，开发小学生的智力，挖掘小学生数学学习潜力，培养小学生自主探究与怀疑批判的科学精神，为实现小学生数学思维与数学实践能力的共同提升奠定基础。

一、培养数学学习兴趣

兴趣是直接影响小学生数学学习效率与效果的关键性因素，教师应加强小学生数学学习兴趣的培养力度。教师应尽量使用通俗易懂、幽默有趣的语言讲解数学知识点，提高小学生对数学知识点的理解能力。教师还可以通过创新课堂教学环节与丰富教学内容等方式，增强课堂教学氛围的趣味性与活跃性，激发小学生数学学习热情。另外，教师还可以通过主题讲座等方式，促使小学生明确学习数学知识对其未来学习生活的重要意义，增强小学生学习数学知识的内动力。

例如，在学习人教版小学四年级数学下册“图形的运动”相关知识时，教师可以与小学生一起动手制作四边形、三角形等不同形状的卡片，让小学生根据课堂练习题要求移动图形，不仅锻炼了小学生的动手操作能力与空间思维能力，也提高了数学教学活动的趣味性与实践性。

二、创新课堂教学方法

教师应改革创新师生交流互动模式，拓宽师生交流途径，既可以与小学生进行单独的交谈，了解每一位小学生的数学学习状态与学习诉求，又可以通过主题班会、调查问卷等方式明确小学生最喜欢或最讨厌的数学知识点，提高对小学生数学知识框架的整体把控力，还可以通过组织班级数学小测试来明确小学生数学基础知识水平。灵活运用多媒体教学法、提问教学法、情景模拟教学法、探究教学法等科学有效的教学法，实现师生良性互动。其中，提问教学法是以课堂提问的方式，锻炼小学生发散性思维与逻辑思维能力，要求小学生通过阅读教材内容、网络查询以及文献资料查询等方式寻找问题答案，既激发了小学生对数学新知识的好奇心与求知欲，也提高了小学生自主学习能力与课前预习效果，更加深了小学生对数学知识的理解记忆与实践运用能力。另外，自主探究活动也锻炼了小学生独立思考能力，有利于小学生从不同的角度与层面思考问题，提高了小学生科学精神培养效果。

三、丰富教学内容

原有的小学数学教学内容以数学教材为主，加剧了数学教学内容的局限性与片面性。教师可以利用互联网信息技术与专门的教育网站等来获取视频、音频、图画、文字以及动漫等多种类型的教学素材，也打破数学教材对培养小学生数学核心素养的束缚，延伸小学生数学知识面，提高小学生数学知识体系的完整性。教师也可以利用多媒体教学设备播放数学家的视频资料，与小学生一起了解数学家的生平经历，分析不同数学家的钻研求真精神，提高其对小学生数学观的积极影响，引导小学生主动探索数学奥秘。

四、创新数学实践教学活动

教师可在班级内组织数学辩论赛、每日一题、数学小实验等多种数学实践教学活动，学校也可以组织数学知识竞赛、数学演讲比赛等新颖有趣的课外教学活动，还可以为小学生提供相关教育部门或社会单位组织的大规模的数学比赛活动信息，与小学生一起做好赛前准备活动，锻炼小学生的竞争意识与创新意识，引导小学生正视其与其他同学之间的差距，培养小学生的反思与发展能力。同时，帮助小学生明确其数学知识体系的薄弱之处，为小学生调整数学学习计划与学习目标奠定基础。最后，还应引导小学生运用数学知识解决生活难题，鼓励小学生发现和提出问题，运用数学知识设计问题解决方案，提高小学生问题解决能力。

五、结语

正视原有小学数学教学模式的弊端与漏洞，充分认识培养核心素养对发展小学生关键能力具有重要意义。笔者通过丰富教学内容、创新教学方法、构建和谐师生关系等途径，提高小学生数学核心素养培养水平，为实现小学生以及小学数学教育事业的共同发展奠定基础。