江苏省南京市金陵小学 祝心怡

传统的小学美术教学将重点放在了教师身上，由教师一五一十地传递美术知识、美术技能等，学生要认真听讲，及时模仿与练习。长此以往，小学生将会在机械化、程式化的美术模仿与技能练习活动中失去创造性与想象力，不利于发散学生的思维，也必然会削弱学生的美术学习兴趣。随着新课改的深入推进，以学生为中心、尊重学生的客观成长规律已经成为最重要的教学论点之一，而这就需要小学美术教师客观分析学生的心智成长规律与美术学习意图，切实解放教学空间、教学形式等，保证学生以发现者、创造者、艺术家的身份投身于美术学习，从而不断提升学生的审美素养，为学生的未来成长做准备。

一、组织丰富的美术实践活动

在新课改下，培养与提升学生的动手操作能力已经成为小学美术教学的基本任务之一，可以切实解决知行脱节这一传统教学问题，便于全面调动学生的手、眼、耳等感知能力，促使学生产生更加多元的美术感悟。因此，小学美术教师要积极组织丰富的美术实践活动，切实训练学生的动手操作能力。

如在“动物明星”一课教学中，笔者鼓励本班学生自主观察某种动物，整理人与动物的相处活动，据此设计动物造型。比如，有的学生家中养了一些宠物，如猫、狗、蜥蜴等，所以他们可以直接将家中宠物作为观察对象，认真分析宠物的生活习性与外形特点，积极进行写生练习。再如，有的学生为了与小动物近距离接触，主动到动物园、宠物医院以及流浪动物救助中心观察各种各样的小动物，主动丰富自己与小动物相处的经验，由此展开造型设计。还有少部分学生直接在网络中收集某个动物的照片、视频，借此进行网络观察，及时补充知识素材，积极展开绘画与手工制作，灵活描绘动物的造型。

二、鼓励学生大胆进行美术创作

艺术本身是充满创造性与想象力的活动，美术作为一门视觉艺术，也十分看重小学生的想象力与创造力，并不会强求学生形成一致的观点，而是十分重视小学生的个性发展。从这一学科特点来看，小学美术教师要鼓励学生大胆进行美术创作，全面解放小学生的思想，尊重小学生的创造意图与设计理念，使其在美术创作中逐步形成良好的创新意识与能力，使其懂得变革、求新与发现。

如在“粉印纸版画”一课教学中，笔者引导本班学生学习了粉印纸版画的制作手法，及时丰富了学生的理论知识。之后，学生就可自主利用粉印纸版画这一美术技艺展开造型设计，结合自己的生活理念设计一个装饰画。在这一美术创作活动中，笔者不会规定主题，全面解放学生思想，希望学生切实发散自己的思维。比如，有的学生很喜欢动物，所以使用粉印纸版画技艺制作了动物造型；有的学生则很爱自己的家庭，所以使用粉印纸版画技艺制作了一份全家福，作为家庭摆件装饰自己的卧室等。

三、尊重学生的艺术鉴赏感悟

目前，培养与发展学生的核心素养已经成为教育界的共识与终极目标，而美术素养则十分看重小学生的审美鉴赏与文化意识，希望小学生能够通过丰富的美术学习活动产生优良的审美情操，从而不断优化学生的精神世界。其中，美术鉴赏也是一个充满个性化色彩的教学活动，关注的是小学生的自我体会与个人感受。所以，小学美术教师不必统一思想，而是要尊重小学生的个人艺术鉴赏感悟，鼓励小学生大胆表达，引导小学生积极分享艺术所得，由此发散学生思维，使其产生直观的、多元的审美感悟。

如在“各式各样的椅子”一课教学中，笔者整理了国内外一些经典的椅子造型，鼓励学生自主观察这些椅子的造型、色彩等艺术特点，引导学生积极表达自己的艺术鉴赏心得。比如，有的学生很喜欢一些造型奇特的椅子，比如球体椅子、贝壳椅子等，认为这些椅子的造型十分抓人眼球，会让自己直接爱上这些椅子。还有的学生自主鉴赏了这些椅子的色彩搭配情况，发现大多数椅子的配色都比较简单，都是一些常规色彩，给人以简洁的视觉体验。

四、结语

总而言之，在小学美术教学中突出学生的主体地位十分重要，因为美术教育看重的是学生的个性发展与审美提升，所以小学美术教师要不断丰富美术鉴赏、美术创作与动手操作活动，稳步提升小学生的实践能力与创新能力，为小学生的未来发展做好充足准备。