云南省迪庆藏族自治州香格里拉市维西县第三中学 罗平兴

参与式教学法是教师在教学过程中充当引导者，充分尊重学生的课堂主体地位，在课堂中设计一系列教学活动，让学生更好地参与到课堂学习中，在愉悦的课堂氛围中学习知识，发挥学生的主观能动性和创造性，从而提高学生的自主学习能力和课堂效率的一种教学法。

一、以学生为主体，提升学生自主思考能力

对初中九年级的学生来说，他们比低年级学生的动手能力更强，对未知的知识充满更多的好奇心与探究精神。因此，化学教师在进行课堂教学时可以根据学生的具体情况，在课堂上提出一些探究式的问题，激发学生的好奇心和探究精神，让学生在探究中学习知识。例如，教师在给学生讲解酸和碱时，可以先结合学生的实际生活进行小提问，比如：“在夏天的时候你被蚊虫叮咬后，知道该怎么去处理吗？”“你的胃因为反酸导致身体不适时，你知道该吃什么药吗？”借助小问题来吸引学生的注意力，让学生根据课本进行思考，然后教师可以通过实验来介绍酸和碱的反应及其应用，并且从酸碱性的角度向学生说明中和反应在现实生活中的应用价值。其次，教师可以准备一些pH 试纸来测定溶液的酸碱度，让学生能够更加直观地了解溶液酸碱度的意义，从而提高学生的学习兴趣，在探究和思考中学到知识。

在学习中，如果只单单学而不思考是没用的，而只思考却不学也是没用的。因此，教师在化学教学课堂上，应该积极培养学生的自主思考能力，而不是只注重对学生知识的讲解。教师可以通过一些探究性的化学问题让学生进行思考，从而提高学生的自主思考能力。例如教师在讲解“金属和金属材料”时，可以将元素相同的金属物质组合在一起，告诉学生为什么这几种金属物质的元素是相通的，但是他们的差别为什么这么大。通过这个问题让学生进行思考、交流，让学生在思考中寻找答案，最后再由教师进行详细讲解，从而保证在提高课堂教学效率的基础上培养学生的自主思考能力。

二、教师转变教学观念

随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，传统的“填鸭式”教学模式已经不再适合现代的教学课堂。因此教师在进行课堂教学时，必须转变自身传统的教学观念，明确自己在课堂教学中所处的位置，充分尊重学生在学习中的主体地位，培养学生对化学的学习兴趣，从而更好地让学生参与到化学课堂教学中。教师在进行化学课堂教学时，不能只在讲台上进行课堂教学，可以充当引领者，根据不同学生的具体情况，充分尊重学生的个性，帮助学生制定符合他们学习特点的学习计划和目标，引导学生正确学习，并且在学生遇到学习困难时，能够积极主动地帮助学生，引导学生该如何找资料，保证在充分尊重学生主体地位的同时能够适当引导学生该如何学习，从而提高学生对化学的学习兴趣，让学生能够养成自主学习、自主思考的好习惯。

在课堂教学中，教师不仅要转变自身教学观念，还要充分带动课堂教学的学习氛围，让学生更好地参与到课堂教学中。因此，教师在备课时，需要充分了解学生的具体学习情况，然后根据学生的情况制定相应的教学计划。在课堂教学中，教师可以设计一些课堂情境，结合现实生活中的小知识，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，充分发挥学生的实践能力，让学生从被动学习变为主动学习。例如教师在讲解“化学元素和人体健康”时，可以让学生在课下调查市场上补钙等保健品的说明书，了解主要成分，然后在课堂上向学生讲解人体元素，使学生更加深刻地理解知识，从而提高学习能力。

三、培养学生自我反思能力

教师在进行教学时，要及时了解学生的学习情况。在进行化学学习和研究时，学生遇到难题，教师应该积极引导学生进行反思，让学生明白自己哪个知识点掌握得不好，从而在这个知识点的学习中多下功夫。其次，教师在进行教学时，要认真、平等地看待每一个学生，根据学生化学学习的情况，进行及时的指导，让学生明白自己的问题，进行反思，然后对问题多加思考、学习。教师也应该多加鼓励学生，善于发现学生身上的亮点，对每个学生的进步都要提出表扬和肯定，从而提升学生的学习积极性，增强对化学学习的兴趣，提高化学课堂教学的效率和质量。

四、结语

综上所述，教师想要更好地将参与式教学法融入九年级化学课堂实践中，就必须转变自身教学观念，在课堂上充分尊重学生的主体地位，让学生真正地参与到课堂教学中，从而增强学生学习化学的兴趣，提高化学课堂教学的效率和质量。