福建省晋江市安海镇早毓小学 柯文侯

数学阅读与一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。随着新课改的深入，教师也越来越意识到数学阅读对于构建数学思维、提高数学能力的重要性，尤其要从小抓起，培养学生数学阅读能力，帮助学生真正理解和掌握数学知识与内涵，懂得数学语言的运用，养成良好的阅读习惯，为日后学习打下良好的基础。

一、设置阅读情境，激发阅读热情

人们常说，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才能把事情做好。对于学习来说更是如此，只有学生对学习产生一定的兴趣，才能够自主地进行深入探究，理解知识。因此，教师在教学的过程中应该激发学生学习的兴趣，根据教学内容，结合学生的具体情况，采用适合的教学方式，设置有效、有意思的问题，将学生引入本节课的知识教学中，激发学生想要学习数学的兴趣，并自主地对数学知识进行深入探究，培养学生的数学阅读能力，促进学生对数学知识的掌握与理解。

例如，教学北师大版“平移与平行”时，教师可以利用多媒体将两条直线呈现在学生面前，然后将直线移动向另一条直线，让学生观察图像会发生怎样的变化，为什么会发生这样的变化，移动的过程又称为什么呢？教师让学生进行思考并回答问题，学生想要回答问题就要对数学知识有更深层次的了解，就会带着问题进行阅读，从而帮助学生树立数学思维，培养学生的数学阅读能力。

二、开展趣味阅读，竞赛激趣

小学生由于年纪较小，喜欢玩游戏，教师可以利用学生的这一特点，使用游戏的方式引导学生进行阅读，激发学生阅读的兴趣，同时在游戏的过程中提高学生的竞赛力，增强学生的自信心与拼搏的斗志，培养学生的综合素质。因此，在小学数学阅读教学中，教师可以开展趣味阅读，让学生积极参与其中，培养学生的数学阅读能力。

例如，教师可以开展“谁是预习小能手”的趣味阅读活动，让学生预习“什么是面积”。学生通过自己阅读预习，从中学习数学知识的内容，接着教师可以让学生回答问题，检测学生预习的情况，给予学生评价，并给优秀的学生以奖励。通过此种方式，不仅能够加深学生对数学知识的印象，同时还能够提高学生的阅读能力。

三、优化阅读环节，合理指导阅读

教师在教学的过程中，应该根据教学内容，合理安排阅读时间，并指导学生用正确的方式进行阅读，培养学生自主阅读的能力。小学数学阅读教学中，教师可以根据教学内容创设教学情境，引导学生对教学内容进行思考。接着教师可以让学生读例题和其解读过程，通过阅读，掌握数学知识的运用与如何进行数学解题，厘清解题思路，加深对数学知识的理解，提高教学效率和学生的阅读能力。

例如，教师在进行“加与减”的教学时，可以让学生进行角色扮演卖家与买家，通过买东西找零钱引入加与减的教学。接着让学生阅读教材中的内容，对教材中的例子有更深入的认识，通过读例题让学生提出质疑，教师给予解答，提高学生的动脑能力，培养学生的数学思维。

四、培养阅读习惯，促进有效阅读

教师在小学数学教学的过程中应该注重培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，帮助学生形成数学阅读思维，了解怎样去阅读，怎样抓住重点的知识，怎样理解其中的内涵与本质，怎样将知识进行运用等。这些能力都是需要教师在数学阅读教学中培养的。教师应该让学生进行独立的思考，锻炼学生的动脑能力，并让学生在学习的过程中提出问题，培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆质疑与提问，进而提高学生的阅读理解能力。

五、结语

小学数学阅读教学过程中，教师应该创设情境，将阅读与数学知识教学有效结合，采用多元化的教学方式，吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够更深层次地掌握与了解数学知识，培养学生的数学阅读能力，提高学生的数学思维，促进学生对知识的理解与掌握，让学生能将数学更好地运用于生活实践中，提升学生的综合素质，为学生未来的发展做好充足准备。