甘肃省平凉市泾川县玉都中学 胡贵元

在传统的中学语文教学中，教师一般采用单一的教学方法，模式比较固定，导致学生思维固化，影响创新意识的形成，学生的学习过于被动，学习积极性较低。由于新课改的不断落实，多元化教学模式受到广大中学语文教师的普遍关注。

一、中学语文多元化教学方法的应用意义及存在的问题

（一）应用意义

1.促进中学语文课堂效率提升。初中阶段是奠定学生语文基础的一个重要时期，语文教师一定要注重提高学生的知识积累量，培养学生良好的学习及阅读习惯。研究发现，部分教师的教学手段比较落后，依旧处于“巩固旧知识、学习新知识、布置课下作业”的循环系统中，学生仅靠死记硬背来记忆知识，缺乏创新意识和实践能力，对综合素质的提升造成阻碍。这与中学语文的教学目标相违背，与当前社会对人才的要求不吻合。而实施多元化教学能够从多方面培养学生的创新思维，摒弃应试教育的传统陋习，不断提高课堂教学效率。

2.促进现代化教育的全面发展。在我国教育领域中，各种先进、高新技术得到广泛运用，教师需要将其与多元化教学模式相结合，创建先进、全新的多元化教学体系，整合教学资源，帮助学生摆脱传统教学模式的束缚和限制，促进师生之间、学生之间创新思维的互动和交流，为学生塑造一个良好的学习环境，使学生能够全身心地投入语文学习中。

（二）存在的问题

1.多元化教学缺乏独立性且形式单一。科学、有效的语文教学手段不但覆盖具体的教学步骤、清晰的目标、正确的教学理念，而且也包括完整的教学方法及评价制度。不过，由于受到传统教学思维的影响，大多数教师并未将以上因素纳入其中，因此不能获得理想的教学效果。初中是小学和高中的过渡期，具有承上启下的作用，所以教师在向学生讲解课堂知识的过程中，需要注重学习效率的提升。教师需要具备正确的指导思想，不仅要加强教学模式的多元化，而且要丰富教学内涵及实质。

2.多元化教学方式的转化受限。实施多元化教学模式，教师需要具备较强的专业素质，促进不同教学方式的互化。在实际教学活动中，大部分教师在选择教学方式的过程中缺乏清晰的目标，仅靠着“简单复制”的方法将成功模板运用到教学中，获得不错的成效后再进行广泛推广，忽视了教学内容和学生学习规律的个性化特点，当某一个教学方式获得效果后无法与其他多元化的教学方式相结合。其实，实施多元化教学模式并非以模仿和复制为前提，中学教师需要真正地认识、理解多元化教学思想的具体含义，并进行灵活选择和转化，方可确保多元化教学模式与其他教学方式的有效融合。

二、中学语文多元化教学方法的应用措施

（一）营造多元化的教学氛围

中学语文教师需要按照不同章节的教材内容为学生营造多元化的教学氛围，尽可能地调动学生的积极性，增强学生的情感体验，为提高学习效率做铺垫。营造多元化的教学氛围方法比较多，随着信息技术的发展和进步，一些多媒体技术广泛运用于教学领域。语文教师一定要掌握相应的技术和能力，最大化地彰显出其教学功能，为学生营造积极、有趣的学习氛围。例如《狼》的教学，教师通过网络提前搜索一些与课文内容相关的图片、视频等，在课堂上为学生进行展示，便于学生更形象地了解狼的生活习性及外貌特征，然后再为学生播放一些与狼有关的纪录片，便于学生获得更直观的情感体验。

（二）实施多元化的分组讨论模式

在实际教学中，合作讨论是一个很常见的教学方法。语文教师为了营造活跃的课堂氛围，会有意识地引导学生参与多元化的分组讨论活动。教师在分组的时候，一定要遵循学生的学习规律及性格特点，以利于不同性格的学生之间的互补，提高讨论效率。例如，在《背影》的教学中，教师通过设问来引导学生进行分组讨论：“你认为父亲的背影是怎样的？作者通过父亲的背影产生了哪些想法？”教师对学生进行科学分组后，引导他们深入讨论和交流，随后再对学生的论点进行补充，进而提高课堂教学的有效性。

（三）实施多元化的教学评价模式

在中学语文教学中，教师需要实施多元化的教学评价模式，对教学效果给予科学、合理的评价，且通过激励手段给予引导和总结，以利于学生更深入地学习。一方面，教师需要实施多元化的评价模式，并非单纯地看重学生的考试成绩，要能够通过抽查、访谈、他评、自评等方式实施整体评价，进而更客观地体现出学生的综合素养。另一方面，教师需要实施多元化的激励手段。语文阅读教学是个性化活动，教师一定要遵循“体验和理解”原则，尊重学生的个性，理解学生的感受，确保学生能够更自由地发挥和表达。

三、结语

总之，中学语文多元化教学模式的应用需要根据不同的层级、阶段等推进，同时也需要按照学生的实际需求、个性特点实施。教师以课本内容为基础，开展多元化的教学活动，在帮助学生获得全面发展的同时，也能促使中学语文教学质量不断提升。