◎曹卫华 （河北省南和县第一中学，河北 邢台 054400）

引 言

在高中数学高效课堂构建的过程中，引入“生本课堂”的教学理念是构建高中数学高效课堂的基础.以“生本课堂”的理念为出发点构建高中数学高效课堂，可以促进高中数学教学的顺利开展.本文在“生本课堂”理念的基础上，对高中数学高效课堂教学构建所需要采取的措施进行了初步探讨.

一、“生本课堂”应强调构建平等的课堂教学环境

传统的教学方法很容易限制学生的发散性思维，使学生对知识点难以真正理解.随着新课改的推进，构建高中数学高效课堂，引用“生本课堂”的理念已经成为目前相对比较迫切的趋势.“生本课堂”理念对于培养学生的合作意识、自主意识及探究意识比较重视，也强调让学生更好地参与到课堂中.为了实现这个目标，教师应该对教学模式进行创新，在课堂上构建学习共同体，在平等交流的基础上将自己的想法与学生进行探讨，创设自由的教学环境.

例如，教师在讲解“幂函数”时，可以先设置几个例题，让学生共同探讨函数的特征，在学生讨论的基础上教师再进行知识点的补充，这样能够让学生加深对所学知识的印象.教师之后可以再给出几个幂函数，如“y＝x，y＝x2，y＝x3”，让学生讨论这几个幂函数在定义域、值域、奇偶性、单调性以及定点上有何不同，促进学生探究性思维的发展.

二、“生本课堂”应强调对教材内容进行延伸

为了让学生在学习课本知识的同时，对生活产生更深刻的理解，也能在日常生活中灵活运用数学知识，教师在课堂教学中应该适当地引用情境教学和问题教学.教师应先设置简单的问题再设置难的问题，循序渐进，这样会使学生产生继续求知的欲望，从而学到更多知识.

例如，在学习“函数的奇偶性”时，教师可以先让学生观察函数图像，总结规律后对学生提问：“f（x）＝f（－x）对于所有的偶函数都成立吗？”“f（x）＝0 是奇函数还是偶函数呢？”这样循序渐进的问题能让学生对知识掌握得更牢固.

三、“生本课堂”应强调“以学定教”的理念

教师的教学内容应该与学生的认知水平相一致，这样才能够在最大程度上保证教师的教和学生的学产生强烈的共鸣.当教师在教学过程中能够根据学生的学习水平对自己的教案进行及时调整时，教学才更有针对性，教学效率也才能得到提高.在传统教学模式下，教师是课堂中的“控制者”，这种角色限定使得教师和学生之间的关系比较紧张.在“生本课堂”理念下，教师应该将自己定位为学生学习的“共同体”，充分考虑学生的特点，使课堂讲解源于教材知识又高于教材知识.教师要针对学生传达的信息改变自己的教学思路.此外，虽然在教案中根据教学的重难点对每个环节都分配了时间，但是由于学生的认知水平和教师所认为的并不完全相同，因此教师应该根据实际情况做出相应的改变.同时，教师要让学生成为课堂的主体，给学生展示自我的机会，并与学生共同探讨教学中遇到的问题和瓶颈.

例如，在学习“集合的含义”时，教师首先需要根据教案的设计讲解元素与集合的关系、如何用集合表示元素、集合中元素的特征，然后进行知识点的应用.但是在教学过程中会发现，讲解元素和集合的关系时很多学生都能够跟上教师的思路，对于教师的问题对答如流，那么在这个环节教师就可以减少教学时间.

四、“生本课堂”应强调尊重学生的差异

高中生已经具备了鲜明的个体特征，每名学生的兴趣爱好、关注点都不尽相同，如果教师在进行教学评价时仍然用一把尺子去衡量学生，用成绩评判学生的好坏，那么很容易限制学生的个体发展.作为高中教师，更应该做到对学生的宽容和欣赏，要能够发现每名学生的闪光点，并给予他们鼓励，让学生能够朝着全面发展的方向迈进，不断超越自我，获得数学学习上的升华.例如，有一名同学的整体数学成绩比较差，但是在立体几何的学习中他能够快速和教师产生共鸣，那么教师应该抓住这一点，首先肯定他，然后建议他用学习立体几何的方法学习其他数学知识，这样可以促进高效课堂的建立.总而言之，在高中数学高效课堂建立的过程中，应当提倡“生本课堂”理念，尊重学生之间的差异，使每名学生都得到全面发展.

五、兴趣是构建高效课堂的关键

兴趣是高效课堂构建的关键因素.为了有效地促进高校数学课堂的构建，教师需要采取一些措施来激发学生对数学的学习兴趣，为有效教学的顺利开展提供有力保障.在解决一些比较抽象的数学问题时，教师应当采取有效的措施，将这些抽象的问题进行具体化和形象化，也可以将日常生活中一些鲜明的例子引入抽象的数学问题.这样的教学措施不仅可以让学生对抽象的数学知识理解得更加透彻，而且可以使学生将抽象的数学问题与日常生活联系起来，进而对数学知识的认知变得更加清晰.在有效课堂构建的过程中，教师也可以将PPT 课件或者动画等先进的教学技术引入课堂.模拟教学技术的应用不仅可以让抽象的数学问题变得更加直观和生动，而且可以吸引学生的注意力，让课堂构建变得更加高效.教师还可以要求学生将所学的数学理论知识应用到日常生活中，培养学生应用数学的能力.

例如，“等差数列”这部分内容不仅枯燥无味，而且一些公式也比较难理解.为了使枯燥无味的课程内容得到有效改善，教师在开展教学的过程中可以创设一些教学情境.如在讲解公式的过程中，教师可以引入奥运会举行过程中移动公司设计的收费标准，并归纳等差数列常用的推算方法.为了有效预防学生在公式推理过程中注意力的降低，教师可以采用一些丰富多彩的语言激发学生的学习兴趣，并通过一些日常生活中的实际例子来引导学生学习.这样可以让学生直观地感受到等差数列在数学问题解决过程中的应用.

教师在教学过程中引入与日常生活有关的例子，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，而且可以让学生将所学的理论知识运用到日常问题解决的过程中，从而促进教学质量的提高.

六、转变教学理念，贯彻课改理念

在教学开展的过程中，教师应当将课堂改革的力度不断加大，同时减少学生的课外作业量，为学生的自由学习提供更加充分的时间和空间.高中教师在开展教学的过程中，应当提高对学生数学思维培养的重视程度，让学生学会数学研究.这就要求高中教师改变传统的教学方式，将新的教学理念融入其中.高中教师应当注重培养学生的数学思维，让学生研究数学，而不仅是学习数学.在数学课堂上，教师要加强与学生之间的沟通与交流，使学生的数学思维更加活跃，使学生的数学能力大幅度提高.

例如，在学习“简单的线性规划”这部分内容时，教师在讲解完后，可以出一道与这部分内容有关的题目让学生解答，如让学生求z＝3x＋y的最大值，使式中的xy满足约束条件y≤x，x＋y≤2，y≥－3.教师提问：“应该采用什么样的方式满足这三个约束条件？”这样的提问方式不仅可以为学生思维模式的发散提供更加自由的空间，而且有利于学生利用画图的形式将可行域表示出来.教师再问：“采用什么方式能够找到与可行域有公共点且纵截距最大的直线？”这种逐步引导的教学方式不仅能够有效锻炼学生的思维能力，而且能够让学生在日常学习中的思维模式变得更加清晰，同时有利于将“生本课堂”理念引入教学过程.

七、无为造有为，发挥学生的主体作用

生本教育在开展的过程中要求将学生作为课堂的主体.高中生正处于智力和心理发展的重要阶段，其思维模式变得更加活跃，更加有个性.针对高中生的年龄特点，在教学过程中采用无为教育的教学方式，不仅可以让学生摆脱传统的课本教学方式，而且会让学生学会从创新的角度解决问题.

例如，在学习“函数的概念与图像”时，几种不同类型的函数以及函数图像的特点都是教学的重点内容，所以教师在开展教学的过程中，可以运用新媒体教学技术将这些函数模型一一展示在课堂上，这样不仅可以让学生对这些函数图像的特点了解得更加透彻，而且能在很大程度上为学生的自主学习提供空间.在课堂教学过程中，教师应当将课堂的主体地位交给学生，然后引导学生自己学习，让学生逐步变为自己的教师.如果学生在自主学习中遇到了不懂的知识点，可以向教师请教，教师要逐步引导学生对不懂的地方进行深层次的学习，进而提高教学效率.

在日常教学开展的过程中，教师应当充分发挥生本教育对课堂的作用，鼓励学生成为课堂的主体.这样不仅能使学生对数学知识理解得更加透彻，而且有利于培养学生的学习主动性.

结 语

在高中数学课堂上引入“生本课堂”的教学理念，不仅能够使课堂教学更加丰富多彩，而且可以提高学生的学习质量.高中数学教师在进行高效课堂的构建时，应该充分发挥“生本课堂”的作用，尊重学生的认知水平和差异，对教材内容进行延伸，利用情境教学或者多媒体教学激发学生的学习兴趣，通过课堂讨论让学生更加主动地参与到课堂中，从而整体提高课堂效率.因此，为了有效地促进高中数学高效课堂的构建，引入“生本课堂”的教学理念是十分必要的.