■河北省教育科学研究所 马 若 杨永军

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党中央高度重视教师队伍建设，2018 年1 月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对新时代教师队伍建设提出了目标任务：“到2035 年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”骨干教师作为教师队伍的重要组成部分，在我国基础教育改革过程中发挥着重要作用，对骨干教师在发展过程中遇到的问题应予以高度关注。笔者所在的课题组通过实施省级教师培训项目，并结合文献研究发现，骨干教师在发展过程中易出现停滞不前的情况，亟待探寻制约因素，并提出相应对策。

通过梳理河北、山西、甘肃、江西、贵州、辽宁、海南、北京等8 个省（直辖市）的中小学骨干教师评选条件能够看出，中小学骨干教师是在政治意识、教育教学水平、教研能力、辐射带动等方面，表现较为突出的教师群体。骨干教师的参评条件一般要求在45 周岁或50 周岁以下，具备中级及以上专业技术职称，且近5 年或3 年有相应的教学成果。由此可以推断，骨干教师一般处于教师职业生涯的第10 到20 年之间。根据休伯曼等人提出的教师职业生活周期论，这一阶段的教师处于重新估价期，在发展过程中容易出现停滞不前的情况，极易产生职业倦怠，进入教师专业发展的“高原期”。处在这一阶段的教师容易产生自我怀疑和重新估价，年复一年单调、乏味的教育教学工作，以及一些教学改革后，结果不尽如人意，都会使其感到失望。……