饶阳县教师发展中心 孙昆峰

我是2002年开始从事教师教育管理工作的，亲历了从“教师进修学校”到“教师发展中心”的发展历程，经历了县级培训机构从自主开展教师培训到承接省培、国培项目培训的每一个阶段。回顾每个阶段的培训，“提高教师专业素质，促进教师专业发展”始终是做好国培项目培训的努力方向。

十年来，我们边实践、边反思、边总结，努力把培训做成教师喜欢的事。

一、国培带来的收获

1.加强了教师的职业道德修养。无论省培，还是国培项目培训，我们设定的第一个培训目标就是加强教师职业道德修养。“职业智慧与职业幸福”“职业道德修养与专业成长”“提高教师专业素养，成就高品质课堂”“师德修养与教育新政策解读”等主题，曲连坤、柴素芳、梁宝新、杨志超等专家、名师、特级教师对职业道德的理解与自我修养的故事，“润物细无声”地让我县参训的中小学教师的职业道德得到了滋养。在举办师德修养专题讲座的同时，我们还举办师德主题研修和师德讲演比赛，让参训学员结合自身感悟，畅谈、分享自己的师德修养故事，这是我县的常规做法。

2.提升了教师的专业素养和专业技能。提升教师专业素养和专业技能是国培永恒的主题。不管什么国培项目，提升教师专业素养和专业技能这个大主题永远不会变。所谓的变化，就是每个项目培训的侧重点和培训方式的变化，比如，学科工作坊研修、送教下乡、省内外研修、信息技术应用能力提升、青年教师助力提升、浸润式研修、“互联网＋人工智能”、“一对一”对口帮扶等。

所以，无论什么项目，从培训设计到组织实施，都要围绕提升教师专业素养和专业技能这一核心主题，做到深入调研，精准设计，周密组织，提高效能。深入调研就是要围绕项目培训主题，调查清楚教师在这方面还需要提升哪些知识和技能，还有哪些“短板”，在哪些方面需要专业引领。调研清楚了，才能做到精准设计，才能做到培训“有的放矢”，才能使培训有效、高效。周密组织在培训中至关重要，不仅仅是把老师组织在一起，关键是聘请的师资是否是这方面的研究专家和“行家里手”，是否真能承担起这门课程的指导责任，在培训过程中，培训专家与学员教师能否做到“心灵沟通”，让学员真正理解、消化、吸收。提高效能，就是培训方式要灵活多样，培训内容要丰富多彩，要将培训目标分解，要让参训教师对培训内容融会贯通，能举一反三，触类旁通，真正实现培训预期目标。

3.现代教育技术应用技能得到了普遍提升。提升中小学教师现代教育技术应用水平也是实施国培的一个重要工作目标。今年疫情防控期间，各学校熟练的网上教学、网上交流、网上教研活动，充分印证了国培在这方面的培训效果。

二、国培向何处去

1.重心下移。把培训送到乡村学校，让老师们在家门口就能享受国培，接受高质量的培训，这是我们下一阶段的努力方向。“送培到县”“送教下乡”“一对一”贫困帮扶，这都是很好的尝试。目前，将国培项目培训直接送到一个乡镇或一个学校，这也是一个很好的重心下移的培训思路。

2.研训一体化。将培训与教研有机结合，“训”中有“研”，“研”中有“训”，围绕研究问题搞培训，通过培训解决研究问题，这应是国培的导向。加强培训前期调研，选准研修问题；在培训中强化研修环节设计，多角度、全方位解决研修问题；训后不断反思、总结，通过校本研修巩固研修成果。研训一体化，是国培项目培训需要深入研究的一个重要课题。

3.混合式。以提高培训效能为目标，培训方式灵活多样。如远程培训与集中培训有机结合，案例教学与示范教学有机结合，磨课、研课与实践课有机结合，集中研讨与网络研讨有机结合等。混合式、多元化的培训方式，有助于国培项目研修问题的根本解决，大家都在积极尝试，且取得了明显成效。

回顾总结十年的国培管理经历，我最深的体会就是牢记使命，勇于探索，真诚为教师成长服务，把提高教师专业素质、促进教师专业发展作为培训工作的目标。将培训效果最大化，助推教师专业成长，把培训做成教师喜欢的事，是每一位教师教育工作者毕生的追求。