张国翰

摘 要：阅读是小学语文学习的重点，是学生梳理文章思路、锻炼语言表达能力、培养情感共通能力的关键。小学生处于阅读学习的初级阶段，正处于阅读理解能力培养发展的关键时期。因此，小学语文教师应该优化教学策略，完善教学方法，创新教学模式，多元化地开展语文阅读课程，有效地增强学生的语文阅读能力。就小学生语文阅读理解能力的现状进行了分析，提出了提升学生阅读能力的关键要素及解决方法，借此提高语文课堂的学习质量，增强学生的学习能力。

关键词：小学生;语文阅读理解能力;关键要素;方法

语文的学习目的在于增强学生对文字的理解，加深学生对文章的理解，提升学生的语言理解能力，加强学生的欣赏鉴赏能力，多元化地发展培养学生。所以，小学语文教师应该格外注重阅读教学，充分发挥其辅导作用，帮助学生正确理解文章内容，分析文章人物特征，体验故事情节情感，综合增强学生的阅读能力。

一、剖析阅读文章内容，挖掘文章主旨内涵

小学语文阅读文章题材丰富，种类多样。对于不同的文章类型，小学语文教师应该采用不同的讲解方法，分析不同文章的结构，感受不同人物的情感，带领学生分析讨论文章的内容，挖掘文章的主题内涵，逐步培养学生的语言理解能力[1]。教师可以事先组织学生预习文章内容，对文章情节内容有大致的了解，初步形成自己的感受。

比如教师在讲解部编版小学语文三年级下册《陶罐和铁罐》时，就可以从简单的故事内容着手，剖析文章的故事情节，感受“陶罐”“铁罐”两个事物的性格特点，学会文章告诫给读者切勿骄傲的人生道理，学会正确接纳自己与朋友。教师在讲解之前，可以带领学生提前预习这篇文章的内容，对文章有初步的理解，以便更好地理解文章内容。

二、情感丰富朗读文章，多角度感悟文章情感

不同的文章包含不同的情感体会，反映不同的生活状态，体现不同的人物特征。对于文章理解能力的专題训练，小学语文教师可以把阅读文章划分为不同的种类，分类讲解文章内容，学习文章的阅读技巧，强化学生的理解思考能力。教师还可以组织学生开展多种形式的朗读活动，投入自己的情感朗诵文章，一遍一遍深入体会文章的情节，加深学生对文章的理解。对于文章的感悟，教师可以鼓励学生从多角度多层次全面体会，不再仅仅拘泥于固定的唯一答案，以便丰富学生的情感，发散学生的学习思维，多元地思考文章内容，更好地理解文章[2]。

比如教师在讲解部编版小学语文三年级语文上册《去年的树》这篇文章时，可以鼓励学生自由选择文章中“树”“小鸟”“树桩”“大门”“油灯”等形象，分角色朗读完成文章中呈现的故事情节，感受小鸟与树木深厚的情感，体会故事传达的友谊，学会珍惜朋友。教师还可以带领学生饱含情感地朗读感受文章，体会时间流逝的变化。此外，教师可以鼓励学生发散自己的思维，感受树木的贡献精神，珍惜书写的纸张。

三、多样呈现文章内容，发挥学生多样创意

小学生相对来说年龄较小，表现欲较强，喜欢创意发挥，表达自己的感受和体会。小学语文教师可以就学生的学习特点，组织学生花样学习语文阅读文章，组织丰富的语文阅读学习活动。比如教师可以转化阅读课程为舞台表演活动，带领学生感受文章的内容，掌握文章的情节构架，鼓励学生以自己的想法和理解来表现文章的整体内容，感受文章人物间的情谊;教师还可以组织学生自由选择文章人物形象，为人物形象配音，在课本文章的基础上增减语言，变化语调，更改文章部分情节，补充或续写文章结局，表达自己的愿景。小学生的创意思维活跃，教师可以鼓励学生依据文章内容，发挥自己的想象，尝试站在主人公的角色真切地体会文章内容，增强学生的文字理解能力，从而使其自主完成文学作品的阅读。

比如教师在讲解部编版小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章时，可以鼓励学生随意选择“豆荚”、五个“豆子”“风”等形象开始表演，创新地讲解文章情节，表演文章内容，呈现不同的场景。表演文章内容时，教师应尊重学生的自由发挥创作，观看学生对五粒“豆子”的表演创作，帮助学生更好地理解文章内容，学习作者的用词方法，增强学生的理解能力。

四、鼓励学生团队协作，组织团队阅读活动

阅读学习注重的是学生个体的感受，强调读者的心路历程，着重体会文章的情感，理解人物形象的特点。因此，为了更好地开展阅读教学，加深学生对文章的理解，教师应该积极鼓励学生团队协作完成文章阅读。学生可以随意选择，组成合作小组[3]。在小组阅读学习过程中，学生可以自由分享关于文章的情感，表达自己的意见，以提升阅读理解能力。

比如教师在讲解部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》这篇文章时，就可以组织学生相互协作，共同探讨作者同“祖父”菜园子之间发生的故事，感受菜园里“蝴蝶”“黄瓜”生长的趣事，体会作者惬意的时光。小组协作时，教师应发挥辅导引导的作用，鼓励学生自由发表意见，促进不同思维的碰撞，增强学生的语言理解能力。

总之，阅读作为语文教学活动的重点，教师应该合理地改善教学策略、优化教学方案，鼓励学生相互协作、善于并敢于发表自己的意见，多样化地开展阅读学习活动，从而增强学生的语言理解能力，提升小学生的阅读水平。

参考文献：

[1]律晓丽.小学语文阅读理解方法指导策略探讨[J].中国校外教育，2019（22）：55，63.

[2]关玲.如何提升小学生语文阅读理解能力[J].课程教育研究，2019（29）：89-90.

[3]张新风.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].读与写（教育教学刊），2019，16（2）：152.