顾光智

摘 要：伴隨着科学技术的不断发展，相应的网络技术已经渗透到教育的各个层面，它给初中语文教学带来了新的发展机会。初中语文教师要结合网络教学的相关特点，整理教学策略。利用课件、网络、博客来丰富学生的学习效果，增强学生的语文学习能力。虽然网络对人们的生活带来了很大的便利性，但是目前网络给初中语文教育工作者带来的挑战还是非常大的。教师需正确认识到网络教学这样一把双刃剑，尽可能地发挥出网络教学的积极作用。

关键词：网络背景;语文教学;学生

在传统的初中语文课堂上，教师只是依照“一言堂”教学模式对学生进行语文教学，这样的教学方案所能够取得的效果还是十分有限的。对于新时代的网络教学，初中语文教师在利用网络教学时仍然存在一些不足点。语文教师应针对这些不足点加强对专业知识的理解，而这也标志着网络对教师的教学素质提出了更大的挑战。针对网络技术发展对于初中语文教学带来的挑战，教师要以网络技术来提高课堂教学的活力，最终为语文课程教学带来新的发展契机。

一、利用语文课件，丰富学生的学习内容

初中阶段学生所学习的语文教材大都是围绕某一主题进行编写的，这使得学生在语文学习过程中的思维受到限制。伴随着网络技术的不断发展，教师可以将同一作者或者同一主题的相关作品进行整合。将其制作成多媒体课件，以此来丰富课堂教学内容。这样的教学方案能够使学生对文章的整体风格特征产生深刻了解，从而提高学生的语文学习效率。

例如在教学关于“写春的诗句”时，教师可以将《初春小雨》《春夜喜雨》《钱塘湖春行》等诗词进行整理，让学生了解相关的诗词文化。又如在教学“与乡愁相关的诗句”时，教师可以将《秋思》《水调歌头》等诗句进行整理，帮助学生理解诗歌所蕴含的深厚情感。教师应该利用好多媒体这一简便教学方案，在大数据背景支撑之下让学生在初中语文课堂上学得更多的关键性知识，使得学生的知识面得以拓展，从而对相关的诗词剖析过程加以理解。这会逐渐增强学生的诗歌领悟感，丰富整个诗歌教学内涵，扩充学生的知识容量，提高学生的学习效率。

二、合理利用网络，拓宽学生的语文阅读渠道

伴随着网络技术的不断发展，越来越多的人开始进入到网络的阅读道路上，它给人们提供了更为多元化的阅读方式。目前电子图书已成为不少青少年读者所选择的一种新型阅读方式，它给人们的阅读过程提供了新的可能。

在语文教学课堂上，教师要利用好网络渠道来拓宽学生的整体阅读知识面，例如在教学《背影》这一课时，教师可以先要求学生在网络上搜寻与背影相关的资料进行预先学习，之后再鼓励学生上台发表读后感，并展开语文学习小组进行分组讨论。借助网络将相关性的文章加以搜索、整理，比较这两篇文章的不同之处。在这一系列的教学过程中，教师利用好了网络的多元化，提高了学生的语文学习理念，这使得学生能够正确应用网络进行健康阅读，最终增强学生的语文学习素养。

三、利用博客，增大学生的语文写作空间

所谓博客，它即是人们以网络作为平台进行自我言论发表的一类空间。在初中语文课堂上，语文教师应该实时将博客引入学生的学习过程中，拓展学生的整个写作空间。它强化了学生的写作效率，学生可以针对自我学习状况对一些不满意的地方进行随时的删除处理。在博客写作过程中，利用碎片时间进行及时加工。

例如在教学《最美好的一天》这一作文写作时，教师可以先要求学生在博客上每天记录自己的生活。之后再要求学生根据博客内容来优化自身的语言，通过以往书写的相关内容进行不断整理。这样的删除、增加、复制、抄写过程能让学生的创新能力与创新思维得到发展，教师可以利用博客这一教学方式来引导学生产生情感共鸣，提高学生的整体写作能力。

四、利用影视资源，增强学生的情感体验

情感教学体验是验收语文教学成果的有效方式之一，但是在传统教学模式下，学生在语文学习过程中往往感觉非常单一枯燥，他们对语文课堂的具体情感很难产生理解。情感体验活动实际上也是一种心理活动，教师应该利用好相关的影视作品帮助学生产生阅读理解，最终实现相应的教学目标。

例如在教学《安塞腰鼓》一课时，为帮助学生理解安塞腰鼓的磅礴气势、了解安塞腰鼓舞蹈的忘情以及热火，教师可以先在网络上下载相关的安塞腰鼓图片，将其展示给学生，增强学生的情感领悟。又如在教学《黄河颂》一课时，教师可以在学生阅读课文的时候播放有关“黄河大合唱”的视频，让学生通过音乐来感受黄河的气势磅礴，这样的情感融入过程实际上也是学生思维不断迸发的过程，它能够进一步培养学生对语文课程的学习自信。

总之，网络技术已成为当代教学发展的一大必然趋势，语文教师应该迎合好时代的发展特点。提升自我素养，将相关教学内容应用到教学发展过程中。借助网络平台营造良好的教学氛围，注重教学方案的与时俱进，更新自我教学技术。同时教师也要合理理解网络技术使用的程度，避免负面信息对学生产生影响。将网络技术与语文教学进行融合，提高初中语文教学效果。

参考文献：

朱素勤.网络环境下语文教学策略的研究[J].上海教育， 2005（Z1）：89-91.