田芳芳 彭丽琼

摘 要：随着素质教育的提出，当前越来越多的初中科目改变原本以教师为主导的教学模式，开始以学生为中心。物理作为初中重要的科目，在学习物理知识的时候，也开始将让学生开展科技探究活动作为学生主要的学习方式。以当前物理教学中的科技探究活动为例，深入探讨在科学素养下开展物理科技活动的相关策略。

关键词：科学素养;科技活动;初中物理

一、引言

初中物理的科技活动属于活动课程的一种。学生在操作的过程中，不仅需要理论知识，还需要动手实践能力，将自身的理论和实践能力与经验结合起来。当前，开展初中物理科技活动不仅可以提高学生的动手能力、理论联系实践的能力，还能够提升学生的创造力，培养学生的创新意识，丰富其感性认识。

二、初中物理科技活动的实施

（一）物理科技活动准备阶段

1.仔细观察

教师在教育活动中改变课堂导入的方式，用本节课要做的实验导入课程，让学生通过代入自己的方式进行思考，这样学生在思考问题的时候会有身临其境的感觉，从而能够更好地进行探索。或者，教师也可以用提问的方式导入活动，在学生对实验或者理论进行了解的阶段，教师不断地通过提问来激发学生的好奇心和求知欲，让学生在思考问题、解决问题中进行科技活动的准备。

2.让学生自由地创造

实验的目的是唯一的，但是实验的方式是多种多样的。教师在以往常规的物理课堂中，经常限制孩子的思维，给孩子设置过多的条条框框，根据新课改培养学生科学素质的要求，要给孩子更多想象和创造的空间。教师要允许孩子在一定范围内调整实验的步骤、材料和环节，要求学生自己设计活动，科学地得出实验结果，只要达到活动的目标就可以。

（二）科技活动的实验阶段

1.提出问题

教师在与学生就实验目标进行探讨的时候，教师应该作为一个引导者对学生进行引导。学生可以根据自己的爱好和兴趣从自己喜欢的角度思考问题，甚至可以几个同学一起探讨自己感兴趣的方面，自己提出问题、解决问题、验证问题，教师给予孩子充分的自由空间。与此同时，教师也要对问题的精准度进行把控。因为问题一旦确定，之后实验的材料、方式、流程、目标等都是根据这个问题进行的。

2.制订科技活动的计划

科技活动的计划是科技活动进行的主要依据。科技活动计划的制订要尽可能的翔实、周密，要考虑到各种可能的影响因素和实验结果，并制订相应的策略。对于科技活动计划的制订，教师要予以协助，帮助学生不断地将计划细化，每一个环节要做什么，需要的材料有哪些，需要的时间是多少，这些细节教师都要帮助学生进行规范。

3.设计实验

设计实验的过程是整个科技活动最重要的环节。设计实验对学生而言就是为了将自己提出的问题予以解决，是整个活动计划和整个实验中最为关键的一环。这时候，教师也要对学生提供帮助，通过引导、交流的方式让学生明确自己解决的具体问题，需要进行几次重复操作，需要进行几轮数字计算，实验的器材和步骤都有哪些等，同时对学生的想法进行了解，纠正学生存在的一些错误，对于学生本身的设计思路不做过多的干涉，让学生自己掌控实验过程。

4.进行实验并记录相关数据和结果

实验的过程中，教师要时刻保证自己处于引导者的位置，对于学生在实验过程中遇到的问题提供简单的帮助，如通过询问或者提供材料的方式，对于实验的过程教师尽量做到不动手。

在记录数据和结果的时候，教师要帮助学生确认数据解读和记录的方式是否正确，教师指导学生正确填写记录表，对于实验的结果进行如实的记录。如果在实验的过程中出现失误，教师要及时予以帮助，确保实验能够顺利进行。如果实验结论中出现某些错误数据，在记录的过程中也要让学生进行记录，并引导学生分析错误产生的原因和下一次的改进方式。

5.分析論证

在实验完毕后，学生在填写实验记录表的基础上，对实验的结果进行讨论和分析，通过同学之间的讨论得出结论。同时，在记录结果、分析和讨论等这一系列的工作结束后，要求学生撰写实验报告，鼓励学生努力回忆实验过程，将整个过程尽可能完整和翔实地撰写出来，进行记录。

（三）实验结束的评价阶段

整个活动全部完成之后，教师要引导学生进行互相评价，让学生对别的同学在实验过程中表现出的优点和缺点都进行评价，在互相评价的同时，也会得到自我反思的效果。教师要引导学生保持科学严谨的态度，能够从物理实验的角度，公正客观地评价周围的同学，对同学之间的评价和自己的反思都要进行记录。教师要对每个实验和每个学生进行点评，针对每个实验和每个学生，将其优点和缺点一一列举，同时表达自己今后的期待。

参考文献：

[1]吕寻健.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养[J].新课程学习（下），2011（5）.

[2]郭巧英.浅谈新课程理念下物理教学中学生创新能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2011（5）.

[3]孙治国.激发学生创新思维是初中物理高效课堂的源泉[J].新课程导学（八年级中旬），2016（5）：94.

[4]田晓辉.初中物理课堂活动设计的误区分析及改进策略[J].中学物理（初中版），2014，32（4）：62-63.

[5]乔红华.STSE教育在中学物理教学中的实践研究[D].长春：东北师范大学，2005.

[6]李一梁.初中科学教学中开展STS教育的探讨[J].内蒙古教育，2008（1）.

[7]刘锋.建立一个自己的家庭实验室：教科版初中物理对物理实验的探索[J].基础教育课程，2008（10）.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于科学素养下开展物理科技活动的策略研究》成果，课题立项号：GS[2019]GHB1998。