庄惠芬

对于未来教育的图景，每一个人都有着不同的想象。无论怎样生动、丰富，未来教育都要同归到人的本质，找到人存在的价值。未来教育要帮助儿童探索人生、找到白己与世界的联结点，进而能去改造世界、创造美好。

未来学习的供给要逐步走向适应每个学生的“精准教育”，我们需要在教育的原野精确地劳作。

未来学习空间，将成为发掘儿童优势智能的“动力泵”。未来学习空间的构造，是为了更好地满足学生不同的学习需要，发掘每一个儿童的优势潜能。我们试图以学习时空为突破，建立未来学习空间：一个个大小白如、整合教室和图书馆等功能，融入信息技术、融合多元化课程资源，保障多样性学习方式、半闭合半开放的学习环境，从教学环境重构、教学流程再造的角度，撬动学与教方式的深度变革，展开促进学生高阶思维培育的实践研究，提炼“在優势空间、选优势时间、用优势方式、学优势内容、重优势评价”的“优势学习理论”，探索聚焦高阶思维培育的学生优势学习与发展之路，坚持“为每一个儿童的成长设计学习”的理念，形成发掘儿童优势智能的动力泵。

未来学习方式，是将指向儿童深度学习的“思维桩”。新型的教学模式，要求新型的学习空间与之匹配，并模拟真实的事件与社会环境，以此满足学生动手、交流互动的需要，使学生在获取知识的同时，体验、感受知识产生的过程。随着学习空间和时空的突破，特别是教学流程的再造，教师给予学生进行深度学习和思维挑战的机会，激活每一个儿童的思维，改变儿童的学习习惯。学习空间的教学流程也逐渐延伸到传统教室，建构起聚焦思维培育的学习空间教学模式。学校重新设计学习流程，围绕真实场景中的核心问题展开深度思考、深度学习、深度研究，发展高阶思维，从而形成学习科学理念观照下指向深度学习的“思维桩”。

未来学习供给，将是培育儿童关键能力的耦合器。未来学习的供给，就是能让教育元素与儿童的学习需求、学习方式相匹配。学校致力于打造奔腾着儿童知识流、思维流、优势流的学习供给，根据儿童的不同体验和需求提供多样化的课程和学习资源，儿童根据白己的兴趣、问题、课题，借用工具、技术、支架解决问题，进行项目学习。这样的未来学习供给支持个性学习与团队学习兼备、支持问题解决与未来创造同在、创新精神与实践能力共育。

让未来教育拓展教育的意义和边界，指向儿童的生存技能、健康心灵、未来智能，让孩子认识白己、发现天赋，进而往想走的地方去。未来教育，朝着充满挑战的未来，建构适应儿童当下和未来发展的学习方式，与儿童结伴而行。