刘辉辉

【摘 要】中华民族是礼仪之邦，重视传承美德。当今社会，一些不遵守道德的现象时有发生，社会倡导遵法守德;顺应时代主流，传统美德传承与思想道德建设越来越成为社会的要求。落实美德教育，从娃娃抓起，幼儿德育教育引起社会各界的响应。幼儿德育教育，从幼年时期形成习惯，可以从根源上改变一些不良现象，使德育贯穿人生教育的各个阶段，使得德育水平从低领阶段提升。本文从幼儿教育德育开展的现状出发进行研究，探讨开展幼儿德育教育教学的对策，对于开展工作具有实践指导意义。

【关键词】幼儿教育;德育教学;研究

随着国家建设的发展，强调思想道德建设在文明建设中的重要性，更是提出构建思想道德建设文明城市的活动。全面发展的人不仅仅掌握科学技术，还要具有较好的思想道德素质。一般情况下，人们普遍重视科学文化知识的学习，忽视思想道德素质的提升，高智商犯罪现象时有发生。重视德育教育应该从小抓起，应该引起社会各界的普遍关注。

一、浅析幼儿教育德育教学开展的现状

1.幼儿德育教育被忽视，态度上不重视

首先，幼儿年龄较小，普遍认为德育教育开展不必要。目前，溺爱孩子的现象很普遍，使得德育开展遇到一定的困难。幼儿德育教育不能引起家长、教师的重视。其次，道德要求与现实状况的差距，使得德育教学开展遇到一些困难。在现实社会中，一些违反道德要求的现象时有发生甚至成为社会常态，因此单单依靠课程上的说教，难以改变学生的认知，更加难以使学生内化为自身行为的要求，对于道德要求的落实造成一定的困难。再次，德育相较于文化课程，容易被人们忽视。学业方面的競争，使得家长和教师将注意力集中于文化科学习，将主要的精力和时间用于学习和巩固知识学习。对于德育教育的开展，认为是浪费时间，也就不注重课程的安排以及落实。

2.幼儿德育教育方法缺失，专业性不高

首先，幼儿德育教育还没有被推广，因此没有专业的方式方法。目前，各个幼儿园各自开展课程，遵循教学的基本方式方法，知识与活动共同开展。但是，对于德育教育开展活动较少，缺乏经验积累，没有专业方式方法的指导。其次，幼儿教师没有接收专业培训，落实缺乏系统性、计划性。幼儿教师在开展德育教学过程中，摸索着方法进行，缺少专业指导。极少的幼儿园组织教师参加专业培训，因此落实偏向个性化、自主化。再次，幼儿接受程度有限，缺少实践的机会。幼儿的活动范围有限，居家或者在幼儿园，在这个过程中总是有大人相伴，因此缺少独自面对以及处理事情的机会，也就难以践行德育要求。

幼儿德育教学存在一些问题需要解决，现状需要深入分析，因此探究对策刻不容缓。

二、幼儿教育德育教学开展的对策

1.创造培训机会，提升教师专业性

现今时代，交通和网络很发达，使得人们之间的联系以及交往更加紧密。幼儿园应该创造机会，使教师接受专业的培训，对于提升专业水平有很大帮助。如果由于客观原因，难以出席相关培训，教师可以通过网络获得专业经验。首先，教师可以通过网络参与视频会议或者网络培训，减少外出培训的一些麻烦事务，还可以保留视频资料供多次研究学习。其次，教师可以观看视频资料或者网络查询等方式，积累比较一些经验，并结合实际状况有效落实。通过培训，教师在落实过程中，有方法可循也会提升德育效果，提升幼儿的德育水平。

2.重视课堂，通过多种方式开展德育教学

课堂是教师的主阵地，德育教学效果通过课堂发挥作用。突破传统教学模式，教师可以通过多种活动开展德育教学，使幼儿参与其中，通过动手动脑收获德育体验，将德育要求内化于心，外化于行。教师可以通过区域活动，使得幼儿在活动过程中体会与人交流的德育要求;创设情境，进行角色扮演，在特定情境中体会德育要求并践行德育要求;通过组织学生观看德育典型案例，学习模仿感受德育要求等等。教师培养德育要求的方式多种多样，通过多样的方式使得幼儿更加深刻明确德育要求，更加能够践行德育要求。

3.发挥幼儿自主性，参与实践解决问题

德育的教学不仅要重视授课过程，更重要的是重视落实效果。教师要通过一些途径，使得幼儿有机会发挥自主性，实践德育要求。比如，组织集体外出活动、参与社会实践活动等等方式，使得幼儿能够在现实状况下应对事件，展现高水平的道德素质。通过参与活动，教师才能掌握幼儿对于德育要求的理解程度，才能够进一步制定相关的教学计划，准备相关课堂以及活动。同时，教师还要注意尊重幼儿主体的多样性，尊重幼儿行为的个性化，避免出现对于德育要求践行的一刀切现象，实现德育培养健全人格的效果。

结束语

总而言之，幼儿阶段进行德育教育是必不可少的，对于幼儿的成长以及发展有重要作用。幼儿德育教学，需要教师、学校以及家长的重视与配合，需要专业性的指导与规范，才能够实现完成。中华民族是德育之邦，需要美德的传承与践行。对于幼儿德育教学的研究，对于指导德育发展，提升整体中国人民的德育水平具有重要作用，国家应倡导加强对于幼儿德育的研究与实践。

参考文献：

[1]周波.探析学前教育教学中的德育渗透[J].才智，2016（22）：111.

[2]符秀娟.学前教育教学中的德育渗透探析[J].中国校外教育，2014（13）：133.

（作者单位：联勤保障部队第九二零医院幼儿园）