代文春 文瑞英 陈力

【摘要】经济全球化、文化多元化以及社会信息化对高专学生的思想意识造成强烈的冲击，加强学生的思政教育至关重要。如何将英语教学与思政教育有效结合，如何挖掘、发挥英语课程自身所蕴含的思想政治教育元素，进而有机融入英语教学中是本文探讨的重点。

【关键词】高专英语教学;思政教育;渗透

【作者简介】代文春（1976-），女，土家族，湖南慈利人，湖南中医药高等专科学校，讲师，硕士，研究方向：大学英语教学;文瑞英（1976-），湖南益阳人，湖南中医药高等专科学校，副教授，硕士，研究方向：大学英语教学;陈力（1966-），湖南永顺人，湖南中医药高等专科学校，讲师，学士，研究方向：大学英语教学。

引言

当代大学生成长于国富民强的新时代，他们敢于追求自己的理想，敢于质疑一切，独立意识、自我意识非常强。但也有一些问题不可忽视，高专学生普遍文化基础薄弱，学习动力不足，学习目标不明确，整体学习氛围不浓。他们面对互联网的诱惑，自律性差，纷杂的网络信息令其眼花缭乱，缺乏正确的判断力，团队协作精神欠缺，缺乏奉献精神等，这些问题给高专教师带来了巨大的挑战。

2016年12月，习近平在全国高校思政政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应。这为高专英语教学指明新方向，各大专院校虽然开办有思政课，但是课时少，很多都是以大课形式授课，授课内容政治性、理论性较强，难以达到理想的效果，因此所有课程都应担当起传授知识和思政教育之重任。而高专院校英语课程作为一门公共必修课，覆盖了学校所有专业，授课时间长，更适合与思政教育相结合，把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程。

一、英语课堂思政教育的可行性

英语是一门全球通用语言，具有社会性和思想性的特点，英语课程蕴含着很多西方价值观和文化因素。在英语学习过程中，如果一味学习西方文化，探讨西方价值观，会让众多学生对中国文化缺乏自信，因此英语教师必须提高自身的思想政治素养，敏锐地提炼出英语课程中所蕴含的思想政治元素，并以英语课程为载体，将知识传授与价值引领有效结合，构建全程育人格局。笔者所在学校使用的英语教材中，大部分课文是国外原文，具有时代性，比如“上大学”“环境污染”等。英语教师在传授英语知识的同时，还可以给出相关的背景知识，让学生了解国外的经济文化，并通过中西文化对比让学生了解中国文化，增强中国文化自信。同时通过讨论、演讲等各种形式带领学生一起剖析西方国家的政治、经济、文化、历史等，带领学生客观地比较中西方文化差异，让学生在知识学习中潜移默化地实现价值引领。

笔者所在学校的英语课堂教学是小班制教学。根据新课标，授课目标分为三个方面，即“知识目标”“能力目标”“情感目标”，在完成“情感目标”的过程中，通常社会主义以核心价值观为导向设计教学目标。课堂中，可以根据课文内容，组织学生运用批判性思维对某一话题进行热烈讨论，同时教师可以巡查课堂，及时聆听学生的真实想法。比如“going to college”这一课，笔者在巡查过程中，就注意到一个学生跟小组成员讨论，他知道进入大学要努力学习，但是学校整体学习氛围不浓，因此很容易受他人影响，无法沉下心来学习。这虽然是个例，但也是目前整个高职高专英语教学中不可忽视的问题，需要教师将英语课堂与思政教育有效融合。

二、英语课堂思政教育的渗透——以《新视野英语教程》为例

1. 尽力挖掘教材中课文主题所蕴含的德育内容。英语课堂思政教育必须以教材为载体，笔者所在学校使用的教材《新视野英语教程》（第三版）的选材特别针对学生的性格特点和兴趣爱好，注重信息性、趣味性、职业性、时代感和多样化，以鲜活的内容激发学生对语言的求知、探索和实践欲望，同时教材中的内容都蕴含着丰富的思想文化内涵。比如，西方国家丰富的人文背景知识，西方国家的社会体系，国外的文化传统习俗、社会现象以及人文历史等。笔者借此进行中西文化对比，实现思政教育融入。以《新视野英语教程》第二册为例，第一单元的主题是文化象征，思政元素挖掘为文化观：弘扬中国文化，增强民族自信;第三单元的主题是成功的职业，思政元素挖掘为树立“服务人民，奉献社会”的人生观，弘扬“工匠精神”;第五单元的主题是父母的爱，思政元素挖掘为培养学生的感恩之心;第六单元的主题是环境污染，蕴含的思政元素为培养学生的责任意识，有担当等。

2. 教学内容篇章理解中渗透。第三单元“which is more important， wealth， success and love？”通过 介绍一个简短的故事，讨论财富、成功和爱哪个最重要，文章简单易懂，学生兴趣不大，因此课前的导入对于唤起学生的兴趣至关重要。笔者在黑板上写下三个单词：财富、成功和爱，同时毫无痕迹地使黑板刷掉在地上，然后邀请学生走上讲台写下自己的选择，几乎所有的学生都选择了“财富”或者“成功”，选择“爱”的学生寥寥无几。这种结果完全在意料之中，笔者所在学校的大部分学生来自农村，深受大千世界的影响，认识有所偏差，学生们在教室文化墙上留下的愿望出鏡率最高的就是“暴富”。针对这种现象，笔者适时引入一个故事“一把椅子的问候”，学生们通过讨论从中悟出了主人公菲利轻易地与“钢铁大王”卡内基攀亲附缘、齐肩并举，从此走上了让人梦寐以求的成功之路。其成功的根本原因就是他的爱心、他的善举，这真是“莫以善小而不为”，正好彰显了课文的主题“where there is love， there is wealth and success”。接着请学生看看讲台地上的黑板刷被大家踩得稀烂，但没有一个人弯腰捡起，学生们都惭愧得低下头，笔者进一步引导学生认识到细节彰显修养，认识到这是一种“事不关己，高高挂起 ”的明哲保身的大众处世态度。于个人，以自我为中心，自私自利，缺乏奉献精神;于集体，缺乏集体荣誉感;于社会，缺乏担当，缺乏社会责任感。无论怎样，这是不可取的。但是授课并没有结束，通过实例对比，让学生进一步意识到成功绝不等于有钱，任何领域任何工种任何人只要勤奋努力，只要具有匠心精神都是成功的。比如努力维护城市干净的清洁工、认真站在讲台上给学生授课培养学生成才的老师都是成功的。很多学生认为“财富”等同于“金钱”，这是狭义的理解，教师完全可以借此机会通过日常生活中学生熟知的例子让学生理解“财富”更深层次的意义。相对于国外长期处于战乱国家的人，我们的财富就是安全，不用担心人身安全，从而激发学生的爱国主义精神。通过这些方式，课堂教学既实现了知识目标和能力目标，同时也实现了情感目标，润物细无声地实现了对学生的价值引领。

第二单元“Our changing lifestyle： Trends and Fads”這篇文章主要讲述如今人们的生活方式受到时尚、潮流的影响，文章讲授过程中分析了时尚对生活各个方面的影响，比如服饰、语言、姓名、电视节目等。笔者利用电视节目作为切入点，带领学生回顾了近几十年来中国电视节目流行，引领学生分析不断变化的原因，最后再播放近几年的优秀影片电影，如《红海行动》等，激发学生的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感。其中还有一个切入点：由美国青少年常用词的变化，引入中国青少年不文明的口头禅，从而提升学生的自我修养，提高综合素质。接着带领学生探讨流行和时尚背后的原因以及区别，虽然文章结尾提到“谁知道下一步流行什么”，但授课并未结束，笔者最后让学生针对目前流行的东西得出结论，无论时尚怎么变换，不随波逐流，努力找到适合自己的才是最重要的，这样可以帮助学生树立正确的审美观。

3. 词汇语言学习中渗透。英语学习离不开词汇的学习，因此在学习重点词汇时，所用例句需要拉近课程内容和学生生活的距离。教师平常要多关注时事、大事以及党政文件，因为时事、大事以及党政文件中的相关例句可以增加词汇学习的厚度。比如《新视野英语教程》第二册第三单元中有个重点短语look up to，中文意思是敬仰。考虑到当今社会崇拜明星现象愈演愈烈，因此笔者认为这是帮助学生树立正确价值观、人生观的切入点，所以在用look up to造句的时候精心设计。笔者给出几张在不同行业有突出贡献的人物图片，让学生造句并学习这些杰出人物的精神，比如中国天眼之父南仁东、县委书记的榜样焦裕禄，杂交水稻之父袁隆平，乡村最美教师支月英等，如今的学生对于各路明星如数家珍，但是对于这些楷模还是非常陌生的，通过观看中国天眼视频片段以及课后布置的作业，学生们了解并学习了南仁东先生的科学精神，了解并学习了袁隆平献身科学、顽强拼搏、勇于创新的高尚品德，还学习了焦裕禄精神。在学习焦裕禄精神之前，先让学生读一读“百姓谁不爱好官？把泪焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意气”这首词，再让学生们猜测这首词的作者以及词中人物所指，学生们一无所知。学生自己查询得知《念奴娇·追思焦裕禄》这首词是习近平1990年在担任福州市委书记期间所写，深深表达了习近平对焦裕禄的敬仰之情和他爱民为民、责任担当的坚定情怀。虽说look up to这个短语简单，但是从最小的单词短语最简单的文章，教师都可以找出很多思政教育切入点。笔者认为，在课程结束时，不但要了解学生掌握了多少知识、技能，还要看看学生的思想变化了多少。

4.课后作业中渗透。很多高专院校英语教学课时缩减，任务重，所以英语教学宜线上线下相结合。教师可以利用教学平台，比如超星等来发布课后作业。如上面所提到的几位杰出人物的事迹，可以作为学习任务发布到平台，让学生观看视频，制作PPT，还可以让学生课后分组讨论，写反思等。

三、结语

大学生思政教育是一个长期的系统的过程，根据大学英语的特点将英语教学与思政教育有效结合，透过语言的表象深度剖析其蕴含的文化内涵，取其精华，去其糟粕，引领学生用批判性思维明辨是非，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观是每位教师义不容辞的责任。教师作为课堂教学的媒介，要不断提高自身的文化修养和思想意识，潜移默化地引导学生，使其成为新时代的栋梁。

参考文献：

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