【摘要】多模态话语分析理论能同步使用多种感官模式进行交流，通过图像、声音、视频等多种方式获得多领域间的信息共享。通过多模态手段，融合大学英语教学的研究内容，有效地提高了英语课堂教学的实际效能。在大学英语课堂上，学生因为多模态话语分析理论的影响而得到启发，教师也发现了多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用价值。本文笔者在多模态话语分析理论的基础之上，探讨该理论在大学英语教学中的实际应用，希望能够提出有效见解。

【关键词】多模态;话语分析理论;大学英语;课堂教学;创新应用

【作者简介】王丽君（1978.06-），沈阳师范大学大学外语教学部，讲师，研究方向：外国语言学与应用语言学。

随着现代社会的不断发展，教育科技水平日新月异，全球文化密切地融合，多模态形式也开始有了更广阔的应用范围。多模态语言分析理论被应用在英语教学中的实践并不是很多，文章通过英语教师的详尽研究，推动多模态话语分析理论在实现多元文化学习的进程中，推动英语教学改革进程。

一、多模态话语分析理论的概述及研究背景

1.多模态话语分析理论的背景。信息技术飞速发展，经济与信息之间的联系越来越密切，这种新的变化改变了人们传统的交流方式，使得语音不再成为社会交际的核心方式。纵观现代社会，信息交流的方式多种多样，在高等院校的英语教学课堂之上，教育者对传统的教学模式加以改变，混入了世界文化的多元内容，并对信息交流和挑战的环境加以剖析。多模态话语分析理论在这种情况下被人们广泛关注，这种借助网络资源在线互动的教学模式，可以提高学生的写作及判断技能，使其思维更加具有思辨性，但是英语课堂的教学不再仅仅局限于某一种语言，也不再局限于某种单一模态。英语本身就是一种跨文化语境的学习内容，大学英语课堂借助幻灯片、图片、音乐、动画等多种形式，多模态话语分析教学在高校教学中进行应用，才是现代大学教学思路发展的方向。

2. 多模态话语分析理论的概念。多模态话语分析理论最早兴起于西方国家，兴起时间为20世纪90年代，是一种前沿性的学术研究范畴，对高校教育发展带来了重要影响。多模态话语分析理论可以指向人们在交际过程中的多样化手段，如语言、声音、图像、动作等，研究者最初尝试探讨语言和图像在意义表达中的相互作用，从而开创了多模态话语分析研究的先河。多模态话语分析理论被应用到大学英语教学课堂上，能够促使教师有意识地通过多样化的教学手段向学生输入必要的学习信息，使大学英语课堂的教学效果更加理想化。

二、 多模态话语分析理论在大学英语教学中的重要性

1. 培养复合型的高等教育人才。国外教育界对多模态话语分析理论展开了系统研究，为了解多模态话语分析提供了良好的思维平台，有关多模态话语研究的文献对理论分析和指导做出了系统讨论，多模态话语分析理论的应用开始逐渐向教育实践领域渗透。多模态话语分析理论提出了，大学英语教学不应仅仅局限于语言文字和读写训练，为了表达语言传输的内容，应将大学英语的教学模式由单模态向多模态逐渐转变，利用声音、动作、图片视频等多种模态，激发学生的学习兴趣并构建更为合理的信息交流模式，在特定多元化情境中的语言中完成教育及动态交流活动，对复合型人才的培养具有综合应用的意义。

2. 有助于大学英语阅读课话题讨论环节教学。为了更好地促进学生的学习兴趣，在大学英语课堂的阅读环节引入图片或影像资料，能够通过视觉、听觉，甚至触觉的模态激发学生学习兴趣。有调查研究表明，大学生讨论不同英语阅读话题时，如果加入了有关于此类话题的多模态资料，并在小组活动中深入理解和锻炼英语听说能力，借助多模态话语分析理论教学方式，能够在很短的时间之内快速调动学生的英语讨论积极性，其参与感将会有所增强。在大学英语阅读教学环节中，灵活运用多模态话语分析理论，教学效果将会明显大幅度提升，并呈现阶段性的自行增长态势。

3.大学英语课堂教学话语主模态的良性补充。多媒体时代蓬勃发展，英语课堂话语的意义构建变得更为清晰，大学英语教学在多模态话语分析理论的引导之下，正逐渐朝向更深层次的方向发展。普通高校英语课堂教学中，以多种模态运用来完成课堂任务，能够使基本的单词讲解变得不再枯燥，促使口语和文字实现话语意义上的融合。现代大学英语教学不仅仅是实现口语和文字这种主模态的教学，还应给学生提供一些单词例句、语言环境、语言文化相關的一系列生动形象的视觉信息、听觉信息、情境建构信息等。以往单一模态的教学模式已经不适应当下发展趋势，教师利用单词讲解环节和阅读环节内巧妙融入的其他多模态形式，加入PPT图片展示、视频片段播放等配合语言模态，能促使学生直接感受到英语学习的乐趣，自然而然地同化大学英语课堂学习的内容，充分地体现了多模态协同课堂补充话语主模态的积极作用。

三、多模态话语分析理论在大学英语课堂教学中的应用方法

随着高校英语教学改革如火如荼，教学模式层出不穷，多模态话语分析理论教学模式是在传统合作型教学模式、任务性教学模式、项目性教学模式、情境性教学模式之后，出现的一种新教学模式。多模态话语分析理论教学模式强调语言作为丰富而立体体系存在的理论，与现代化教育技术密切结合，有助于培养高素质的高等教育人才。

1.教师进行多模态授课。多模态话语指的是语言和其他符号资源共存共享的状态，共同建构教育意义，迄今为止的多模态话语分析不再局限于语言本身，而更注重语言与其他模态之间的联动作用。多模态语篇融合了多种交流模态，在传递信息时启用了单一感官的多符号语篇或启用了多感官的多符号语篇。随着信息化时代的逐渐来临，单一的语言模态发挥主导作用的可能性正在逐渐被弱化，多模态教育发展已经成为主流趋势。语言领域一直是学术界重点关注的领域，在大学英语课堂教学中，师生就语言展开的讨论和交流是课堂话语研究的焦点内容。

在大学英语课堂教学中，教师应及时把握发展趋势，充分利用多模态授课，在教学过程中呈现出多模态教学方式，将多模态教育理念融入教学步骤中的每个小环节中。传统模式下，在英语课堂教学过程的主模态为语言模态，这种教学形式存在不少弊端，忽视了学生的主体性，不利于激发学生的学习积极性，使学生容易产生烦躁感和厌倦感。当下利用多模态授课方式来优化英语教学，利用当下的互联网资源辅助英语课堂，能够为英语课堂注入新鲜活力，尤其是当下PPT的应用是较为普遍的，可以有效地协同主模态完成教学任务。

以“The Battle Against Aids”为例，在教学时需要充分考虑文章主旨，这篇文章主要讲述与艾滋病进行“战斗”的方法，题材为说明文，教学主旨在于让学生了解到艾滋病带来的影响，重视艾滋病，并且能够正确地预防艾滋病;当遇到艾兹病人时，需要保持平和的心态，要正确对待艾滋病人。在教学设计过程中，教师可以将每个环节进行優化，分为不同的阶段，选择不同的模态形式进行教学任务的布置，例如在课堂导入环节，可以用用视觉模态的方式激发学生的好奇心，从网络中下载有关艾滋病人生活的小视频，让学生初步了解艾滋病引发学生的学习积极性和思考能力;之后利用口语模态和视觉模态叠加，以PPT向学生展现生动画面。通过问题来引导学生带着问题思考和阅读，这样有助于提高教学质量和效率，还可以利用文字和录像图片等多种形式使文字模态和口语模态相结合，加强学生对艾滋病的了解性，同时在这个过程中将学习的主动权交付于学生，充分带动学生学习积极性，学习效率也将会大大提升。为了突出本节课的主题内容，可以利用文字和录像图片等多种形式使文字模态和口语模态相结合，加强学生对艾滋病的了解性

2.学生多模态自主化学习。近几年，信息技术与教育领域的结合越来越深入、越来越普及，多媒体和互联网被广泛地应用于教学领域。高校信息传递方式变得日益多元化，单一的文本“满堂灌”模式早已被取代，视频音频、三维立体动画等多种模式的教学形式，成为大学英语阅读课堂的“常客”。学生多模态自主化学习是新的发展趋势，有助于吸引学生的注意力，帮助学生预习和复习，将新旧知识有效地结合在一起，能够大大提高自主化学习的质量。

就目前来看，在开展多模态话语分析的研究中，探讨教师多模态话语对课堂教学方面的影响相对较多，研究也更深入一些，而针对学生利用多模态方式进行自主化学习的研究寥寥无几，因此可以针对这方面进行深入探讨。笔者结合个人实际教学经验，联系学生的英语学习状态，探讨学生多模态自主学习的有效方式。

随着信息技术的快速发展，为学生的学习生活也带来了更丰富的色彩，学生自主化学习的模式也有了多种渠道和可能性。在传统英语学习，中学生往往是通过单一模态进行自主学习活动的，而当下可以利用网络多媒体的各种手段来优化自主学习过程。例如，学生可以通过网络上的英语听力练习来锻炼自身的英语听力能力、如果单词记的不是很牢固，可以利用网络上的单词学习软件进行学习等等。这些方式是单一的自主化学习模式，转变到多模态自主化学习状态，可以大大地提高学生的自主学习效果，促进学生学习质量的提高。

四、结语

总的来说，在信息时代，教师要紧跟时代发展潮流、追上时代发展的脚步，积极融合一些新型教育理念和教育方式，优化英语教学课堂。大学英语教学改革的步伐从未停止，多模态大学英语课堂教学为英语的发展带来了新的机遇，从本质上来说，多模态与镜下的英语课堂构建主要是依赖于信息技术的支持，将单模态转向多模态的教学，增加学生的学习积极性，提高课堂参与率，有助于激发学生自主学习能力。此外，在大学英语教学中，利用多模态教学模式进行课堂改革，还需要不断实践和探索的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，还需要与时俱进，全力推动新型教学模式的实践和应用，找寻更好的教学方式，从而培育学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]杨淼.多模态话语分析在大学英语翻转课堂混合式教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（06）：119-120.

[2]刘丹，杨力明，席红梅.多模态话语分析在大学英语课堂上的应用[J].教育现代化，2016，3（29）：72-73.

[3]刘英杰.多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用研究[J].海外英语，2015（21）：74-75+78.

[4]沈潇潇.浅析如何在大学英语中应用多模态话语分析理论进行教学[J].英语广场，2015（07）：134-135+139.