黄蓉

摘  要：结合电子商务专业的具体服务功能，以及社会经济进步的需求，要求电子商务专业应积极培养具备良好科学文化素质、创造性思维，以及能够熟练掌握与灵活运用该专业技术能力的综合性人才。这一目标的实现对学生具备健全的人格非常重要。经过调查发现，高等职业学生的学生，具有一定的独特性，其本身的特点就决定了他们的人格特征与普通的大学生存在严重的差异性，特别是电子商务专业的学生在人际关系、自信心以及集体荣誉感方面严重欠缺，相较于普通院校的大学生存在更加严重的问题。因此，在高职院校电子商务专业日常的教学工作中积极渗透人格教育的相关内容非常重要。实现这一目标，需要教师积极地探寻多种创新性的教学方式，引导学生逐步走出课堂，借助一种自然的方式，从学生的意识形态开始向学生逐渐渗透人格的教育。

关键词：高职院校  人格教育  渗透  课堂教学

中图分类号：G642                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0241-03

Abstract： Combined with the specific service function of E-commerce specialty and the demand of social and economic progress， it is required that e-commerce specialty should actively cultivate comprehensive talents with good scientific and cultural quality， creative thinking， and ability to master and flexibly use the technical ability of this specialty. To achieve this goal， it is very important for students to have a sound personality. It is found that the students of higher vocational college have a certain uniqueness， and their own characteristics determine that there are serious differences between their personality characteristics and ordinary college students， especially the students of E-commerce major in interpersonal relations， self-confidence and collective honor. There are more serious problems than college students. Therefore， it is very important to actively infiltrate the relevant contents of personality education in the daily teaching work of E-commerce major in higher vocational colleges. To achieve this goal， teachers need to actively explore a variety of innovative teaching methods， guide students step by step out of the classroom， with the help of a natural way， from the ideological beginning of students to students gradually infiltrate personality education.

Key Words： Higher vocational colleges; Personality education; Infiltrates; Classroom teaching

高职院校学生的年龄阶段正处于由未成年人向成年人过渡的发展时期，其心理年龄与生理年龄存在巨大的差异，这种差异已经成为现阶段高职教育的一大难题所在。面对长期的升学压力，以及社会变革对人才要求的不断提高，高职院校学生的社会适应能力以及其他相关的综合素养都严重不足，是当代青年的“事故多发地带”。因此，高职院校学生工作的重点，应全面放在对其心理障碍的疏导方面，同时帮助学生树立自身健全的人格。但是，目前我国教育部门对于学生的人格构建研究工作主要集中在中小学生身上，对于高职院校学生的相关教育研究极其缺乏。中国正处于现代化建设的高速發展时期，需要培养一大批高综合素质的各型人才，尤其是需要具备充足基础理论知识与丰富实操经验的技术性人才。因此，高职院校如何在日常的专业教学中渗透人格教育的内容，是现阶段每个学校都应极力探讨的重要课题。

1  高职院校电子商务在专业学生人格教育的实际状况

高职院校隶属我国的高等职业，同时高职院校的教育是我国高等教育体系中非常重要的组成部分。相较于普通高校的大学生，高职院校的学生具备其独有的特点，是一个极具特殊性的大学生群体，与普通的大学生存在巨大的差异。

（1）对于高职院校学生的培养定位与培养目标有普通大学生有着巨大的区别。高职院校学生的培养定位极具职业倾向性，是以具体的岗位职责需求为原则的。学生未来的就业方向主要以实际操作型的技能性工作为主，培养技术性的人才是高职院校的人才培养目标所在[1]。

（2）社会对于高职院校的学生普遍欠缺足够的认可度，甚至几乎难以接受。加之我国目前在职业教育方面还不够成熟，大部分人对于高职教育的认识存在片面性，认为只有成绩不好的学生才会进入高职院校，错误地认为高职院校的学生与普通高校的大学生不管是在智力上还是能力上都存在巨大的差距，甚至存在轻视的态度。这种社会性的不认可在高职院校学生的心理上形成了严重的自卑感与心理压力。

（3）生源也是高职院校比较薄弱的一个环节。就目前的情况而言，高职院校学生的录取通常是在普通院校的录取之后，其要求的高考录取分数线较低，并且还有部分中等职业院校的学生，生源的整体成绩水平不高，因此导致高职院校的学生其整体的素质相较于普通高校的大学生确实存在较大的差距。

（4）高职院校的学生其自身独有的特点，直接决定了他们与普通高校的大学生的人格方面确实存在显著的差异性，尤其是基于电子商务专业的独特性，让高职院校的学生在人格价值观教育方面极度欠缺，与普通的大学生相比，性格与品质方面存在更多的问题[2]。

2  实践教学与人格教育的结合

2.1 在实践教学中渗透人格教育是时代发展的要求

传统教育理念与教育模式的重点在于学生智力的培养。但是伴随着社会的进步与时代的发展，传统教育的缺陷日益明显，人们逐渐认识到了传统教育理念与教育模式的不足。著名的心理学家提出：一个人真正的成功并非仅仅取决于其智力因素，而更多是这个人非智力因素的影响。非智力因素，也就是一個人健康的人格。因此，教学领域需要将更多的工作精力放在学生健康人格的构建工作上，注重受教育者高尚道德品质的培养[3]。基于这一需求，以人为本逐渐成为了现阶段所提倡的全新教育原则。

2.2 实践教学与人格教育之间存在紧密的联系

（1）实践教学顺利有效开展的保障性因素，就是良好的人格教育。软件与硬件的综合作用的发挥，才足够确保实践教学顺利的实施，其中最为关键的软性因素就是教育主体的主观性因素。健康的人格能够帮助学生逐步形成自身积极正确的价值观念，而实现健康人格的重要途径，就是良好有效的人格教育[4]。因此，将实践教学与人格教育紧密结合，能够加深教育个体对实践教学的认识与理解，进而确保实践教学的顺利有效实施。

（2）人格教育成效的精确检验，需要通过实践教学来完成。一味追求理论的灌输而忽略实践指导的作用，是现阶段人格教学存在的最严重的问题。在实践中提升受教育者的亲身感悟，帮助其理解与消化，是实现有效人格教育不可缺少的环节。以实践为基础的人格教育才能真正地发挥其最大化的积极作用，传统的人格教育方式是难以实现这一目标的。实践教学的本质是对学生工作特质的培养与锻炼，其指导方向是具体的工作过程，发挥平台是校园外的时间场地，积极地鼓励与引导学生回归实际生活是实践教学最为明显的特征[5]。以真实的情境为基础，强化对学生主动性与积极性的培养，其重点在于学生自主的消化能力。在实践教学的具体流程中，带领学生亲身接触与实际操作，引导学生自主地进行分析与思考，促进学生通过自己的思维来挖掘现实与理论之间的差距，帮助学生合理权衡其自身关于现实与理想之间的关系，以此来强化学生对于社会环境的适应能力。

3  高职院校电子商务专业教学渗透人格教育的具体措施

（1）学校方面加强学生爱国主义与集体主义的相关教育力度。面对高职院校学生在人格教育方面所表现出来的缺失与问题，学校一定要引以为戒，大力开展爱国主义教育与集体主义教育。基于中国式教育制度的束缚，学校的教育工作备受升学压力的困扰，导致学生的思想政治教育工作被严重的忽视，学生在人格教育方面表现出极大的缺失。因此，高职院校的学生因从进校的第一天起，直至整个高职教学阶段的结束，都应在其专业教学中渗透爱国主义与集体主义的相关教育[6]。班级作为学校的基本构成单位，应将其作为学生人格教育开展的主体，增加学生爱国主义教育与集体主义教育的学习时间，并以此为依据设计相关的实践教育活动，让学生在实际的体验过程中不断受到熏陶、成长与磨练，并在其中得到积极的发展。因此，良好的爱国主义教育与集体主义教育是高职院校积极有效开展学生人格教育的第一步。

（2）深化典型性教育的层次，健全教育激励机制。激励机制的建立与健全，能够有效地激发学生的成长动机。激励机制可以涵盖物质与精神两个方面，同时榜样的力量也不容小视。学校可以从社会精英，或是学校优秀的前辈中选择树立榜样，定时为学生开展榜样力量座谈会，加强学生之间积极有效的沟通与交流，拓展学生的视野范围，深化人格教育的作用。除此之外，以完善奖学金制度与评优评先的相关制度，在物质方面对学生优秀的表现进行实际性的奖励。在有效的评比中展现良好人格的价值，向学生展示成绩并不是唯一的评判标准。在具体的评比指标中加入学生热爱学校、热爱班级，以及学生社会公德心与集体责任感的相关标准，在奖学金的选择标准中增加人格教育的占比，全面凸显激励教学的效果。

（3）学校积极地拓宽信息获取与信息宣传的途径。影响高职院校学生良好人格的形成的因素不但有学校、社会等客观方面，家庭教育也是学生良好人格形成重要主观影响因素。常言道“有其父必有其子”，不同家庭和不同教育方式下所成就的孩子其性格特点是不同的。因此，要求学校充分把握家庭这一信息获取渠道，从中全面细致地掌握学生相关的有价值的信息，积极地了解学生的成长过程。并且，伴随着网络信息的不断壮大，学校要有效把握网络信息这一便捷的途径，利用网络信息的优势强化对学生的人格教育，将人格教育的具体内容以网络课程的方式，直观性、趣味性地展现给学生。

4  结语

高职院校学生综合素质的集中展示，是通过其形式人格水平的高低程度来决定的，同时这也将对社会未来建设人才是否具备足够健康的人格品质造成直接性的影响。由于高职院校的学生其整体的技能素质与普通高校的学生存在一定的差异，导致其本身带有严重的自卑心理。因此，高职院校在注重学生专业技能素质培养的同时，一定要充分地结合学生的德育相关教育，将重点放在学生健全人格的塑造与高尚品德的树立方面。培养技术型的精英人才不再是高职院校唯一的人才培养目标，而是在其具备充裕专业素养的同时，确保学生具有健全的人格、积极的价值观以及强烈的社会责任感，由此才可以确保在学生走向社会的时候能够更好地生活，更好地肩负起建设祖国的重任，让高职院校的学生同样可以发光发热。

参考文献

[1] 孙新宇.积极人格教育视域下提升初中生学习效能的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2] 张凌雁.初中生人格教育探究[D].渤海大学，2017.

[3] 张文婷.《论语》“仁人”理想人格教育思想研究[D].陕西科技大学，2017.

[4] 张洪杰.残疾大学生人格教育研究[D].东北师范大学，2016.

[5] 刘海阁.思想品德学科教学中和谐人格养成教育的研究[D].湖北师范大学，2016.

[6] 谭小雄，邓喜英.高职思政课渗透职业人格教育的教学考量[J].教育教学论坛，2020（18）：93-95.