魏长虹

摘  要：传统文化是一个民族历史的积淀与精华，传承和发扬民族传统文化，对引导青少年继承历史、传承民族血脉具有十分重要的作用。在小学语文教学中深入挖掘教材中蕴含的中华传统文化内涵，灵活运用多种教学手段，通过短暂的课堂教学，构建丰富的校园文化生活，培养学生的人文精神，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强民族文化认同感，使学生感受到中华传统文化的多彩魅力，让孩子们成为中华传统文化的继承者和弘扬者，给孩子们烙上深深的“中国印”是我们新时代语文教学中必须完成的首要任务。

关键词：小学语文  传统文化  渗透  策略

中图分类号：G623.2                         文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）10（b）-0187-03

Abstract： Traditional culture is the accumulation and essence of a nation's history. Inheriting and carrying forward the nation's traditional culture plays a very important role in guiding young people to inherit history and inherit the nation's blood. In the elementary school Chinese teaching， we should thoroughly explore the Chinese traditional cultural connotation contained in the textbooks， flexibly use a variety of teaching methods， and build a rich campus cultural life through short classroom teaching， cultivate students' humanistic spirit， and guide students to establish a correct world outlook and life Views and values， enhance the sense of national cultural identity， make students feel the colorful charm of Chinese traditional culture， let children become the inheritors and advocates of Chinese traditional culture， and brand the children with a deep "Chinese seal" is our new The primary task that must be completed in Chinese teaching of the times.

Key Words： Primary school chinese; Traditional culture; Penetration; Strategy

近年來随着西方文化通过互联网、电视、报刊书籍、网游、视频等多种形式逐渐渗透，致使新一代的孩子们盲目地崇洋媚外、追剧、追星，一窝蜂地哈韩、哈日，对中华民族传统文化的认同感逐渐下降，离中华传统文化越来越远，众多优秀的传统文化趋于消失，存在后继无人的风险。作为新时代的教育工作者，如何立足实际充分发掘小学语文教材中蕴含的历史文化内涵，在教学中传播渗透传统文化，让学生通过语文课堂感受传统文化的迷人魅力，使祖国的新一代认同传统文化、接受传统文化熏陶、喜爱传统文化，最终成为传统文化的继承者和传播者，这是值得我们深思的问题，更是我们的使命和担当。

1  小学语文教学中渗透传统文化的重要性

每个民族都有它悠久的历史，源远流长的传统文化，每个民族都把继承和发扬民族文化置于首要地位。小学阶段是孩子们世界观、人生观、价值观逐步形成，个体意识和民族观念逐渐觉醒的关键时期，在小学阶段的语文课堂中通过对传统文化的有效渗透，既可以丰富课堂文化内涵，彰显课堂人文之美，还可以帮助学生感受中华文化之美，促进健全人格形成，有助于提高道德修养、拓展个人视野、丰富知识积累、增加写作素材、提升人文素养、为学生将来适应时代发展需求，传承和弘扬传统文化找到了有效途径，奠定了文化根基。

2  传统文化渗透在小学语文教学中的困境

近年来，小学语文的课堂教学中传统文化的体现和传播，均以古诗词、传统经典故事的学习为主，由于教学理念陈旧、对教材内涵发掘不充分、教学形式刻板单调等因素的影响，通过课堂教学来渗透和传播中华传统文化的要求没有达到预期的效果。小学生对古诗词、文言文、传统经典故事的学习仅仅只停留在字词句的学习、课文要点梳理、完成课后习题上，以应付考试过关为目的，缺少对古诗文“字以传情、文以达意”意境美的静心鉴赏，缺少传统文化美的熏陶，对经典故事断章取义，没有从整体上去理解消化，仅仅以字词句过关为重点，以完成教学目的“三维目标”为目的，融合力度小、渗透能力弱、教学效率低，没有注重学生传统文化素养和综合素质的提升，没有达到传承中华传统文化，优化语文教学的目标。

3  小学语文教学中渗透传统文化的策略建议

3.1 对教材中蕴含的传统文化进行深度挖掘

习近平总书记指出“中华传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处”。按照这一指导思想，“部编本”教材逐步加大了古诗文、文言文、传统经典故事的选录比重，据笔者粗略估计达到了10%左右，录入教材的文章和古诗词在注重作品的品质和唯美的前提下，具有很高的代表性，是中华传统文化中的精华，具有永不褪色的价值。教师只有立足教育教学实际，紧密结合教材，充分发掘教材中蕴含的传统文化底蕴，在课堂教学中与传统文化进行深度融合、紧密衔接，才能使学生通过语文课堂体会到中华传统文化的精髓，才能在教学中传承和发展中华传统文化。

3.2 改进教学模式，感受传统文化精华

传统文化是古人智慧的结晶，承载着中华民族的民族精神、民族情感和思想精华，是中华民族的祖先留给我们的宝贵文化遗产，现在大面积使用的“部编本”小学语文教材中选录的古诗文内涵丰富、辞章精美是古代文学的精彩之作。笔者在古诗文的教学中充分发挥古诗文“非背不能”的教学传统，让学生通过个人朗读、集体诵读、情景配乐读等形式，通过“手、眼、脑”的并用，让学生在读的过程中体会文章的意境之美，同时利用学校的多媒体设施组织开展了“传承文化经典、感受传统文化”古诗词朗读大赛，书法写作比赛等多项文体活动，使孩子们通过书写、朗读、表演等艺术形式，在充分发挥个人特长，彰显个性色彩的同时，激发学生内在的学习兴趣，使学生逐渐领悟传统文化的精妙，增加了知识储备，培养了学生的文学素养。小学语文教材中所择选的传统文化篇目均蕴含了作者饱满情感和激昂的个人情怀，小学生由于知识储备、个人认知程度有限，是很难体会到作者的情懷的，这就需要老师通过教学情景的创设来诱发学生的感同身受，引发学生的情感共鸣。例如在《腊八粥》一课教学中，笔者首先播放了《舌尖上的中国》里一段关于粥文化的微视频，使学生的兴致大增，迫不及待地开始了新课的学习。通过改进教学模式，善用新的载体，使学生对教材内容有了新的感受和领悟，很快就进入语文课所描述的场景之中了，被作者展现的淳朴、和睦、温馨、其乐融融的家庭生活图景所吸引，被“甜”的幸福、“腻”的亲情和深深的母爱所吸引，感受到了亲情之美，体会到了母爱的伟大，通过传统习俗的学习，自觉接受了中华传统文化的熏陶。

3.3 借人物之道，传承中华美德

实现中国梦，弘扬中华传统文化，传承中华美德势在必行。小学语文教材中除了古诗词之外，很大一部分文章是历史人物故事，在小学语文课堂中，要借助课文中的历史人物形象，深度发掘其中的人物道德品质，通过对教材内容的学习，使学生在“润物细无声”的状态下，潜移默化地传递给学生，达到净化学生心灵、健全人格品质、提升精神境界、传承传统文化、融合创新发展的目标。例如在《大禹治水》一课的教学中，笔者通过《大禹为什么要治水》微视频进行课程导入后，组织学生就大禹的人物形象和大禹制服洪水的顽强意志和献身精神进行了讨论，让孩子们上台说一说从大禹身上发现了什么，反思自己对集体、对家庭是否有奉献精神，找一找自己身上的不足。通过教学模式和载体的优化，使孩子们被大禹这一历史人物深深的吸引，民族自豪感和个人责任感油然而生，使学生在协作精神和集体荣誉感方面有了很大的进步。

3.4 走向课外生活，品味传统文化

要想在语文教学中发扬和渗透传统文化，仅靠短暂的课堂教学是不够的，笔者认为引领学生“走出去、看一看”开展传统文化综合实践活动，通过丰富多彩的课外生活来品味传统文化、感受传统文化是很有必要的。例如在《北京的春节》一课的教学时，笔者就鼓励学生和爷爷奶奶谈一谈自己的家乡都有哪些独特的习俗和传统文化，用自己的小手记录下来，使孩子们在写家乡、赞家乡的同时感受到了传统文化的气息，品到了传统文化之味，从而全面提高了孩子们的传统文化底蕴和语文综合素养。

4  结语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。拥有瑰丽的中华传统文化是我们“后浪”们的荣幸，在课堂中传承和发展传统文化是新时代语文教育工作者的担当和使命。我们只有立足教材，以学生兴趣为抓手，通过多种教学手段灵活运用，才能把传统文化有效地渗透融合进去，才能让优秀的传统文化基因在青少年心中生根发芽，才能让祖国的新一代担负起民族复兴和崛起的重任。

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