钱伟

【摘要】在教育教学改革的过程中，高中政治课堂发生了翻天覆地的变化，教师为了能提高学生学习政治的兴趣，调动学生探究的积极性，活跃学生探究的思维，在政治课堂教学中运用了各种新的教学模式。“诱思探究法”就是其中的一种，这种教学法的主导思想是“变教为诱，变学为思”，强调教师的启发诱导，转变处于被动学习状态的学生为主动学习，使学生成为学习的主人。基于此，本文就简单分析了在高中政治课堂教学中“诱思探究法”的合理应用，以期为相关教育工作者提供一些参考。

【关键词】诱思探究法  高中政治  课堂教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）48-0012-02

在传统的教育教学观念和教学模式下，很多学生对思想政治课的认识存在一定的偏差，对思想政治课的兴趣较低。在新课改背景下，教师需要构建高效的政治课堂教学以提升教学的有效性、针对性，而这就必须将学生的主体地位作为重要的教學前提，引导学生开展探究学习活动，教师要根据学生的学习实际及能力、教学内容，采取合适的方式来启发与诱导学生，让学生可以主动、自觉地投身到学习中去，以此来提高学习的效率。因而在现阶段的高中政治教学活动开展过程中，则需要教师能够充分发挥其引导作用，加强教学改革，综合利用现代化的教学理念和手段，以不断优化创新高中政治课堂教学的方式方法，加强教学改革，全面提升课堂教学质量。

一、诱思探究教学法的实践意义

（一）促进学生认知目标的实现

在任何课程的教学中，知识的学习与运用的重要地位是不可动摇的。这是因为无论是培育学生的品德还是提高认知能力，都需要在知识的学习与运用过程中去获得，如果没有了知识的学习与运用，就会让品德与能力成为无源之水。而诱思探究教学法，就是使学生在独立探究、亲身体验的过程中，去有效掌握所学的知识，并将其可以运用到实际问题中去，从而实现政治课堂的认知目标。与传统的教学方式相比，借助该教学方式能够有效增强高中政治课堂的趣味性和引导性，使得更多的学生能够积极主动地参与到课堂当中，增强学生学习的自主性，以充分发挥学生的主观能动性，构建高效的政治课堂。事实上，在高中政治教学活动开展过程中，如果教师只是单纯的灌输、干枯的说教，是无法保证学生认知目标的实现的，学生的能力与品德发展也就无从说起。因而在高中政治教学活动开展过程中，为了帮助学生能够清晰地认识到教学目标，以及在学习过程中面临的困境，加强诱思探究教学方法的使用能够创建高效的政治课堂，同时能够增强学生的学习意识，使得高中政治的教学任务能够有效实现。

（二）促进能力目标的实现

在高中政治教学活动开展过程中，还需要教师能够结合相应的教学活动，以全面提升学生的学习能力，进而提高学生的成绩。而能力目标指的是学生可以顺利完成某一项活动的能力。能力与知识不同，知识随着时间流逝可能会慢慢遗忘，但能力不会。在现代教育理念中，对能力的培养是比较重视的，对高中学生来说，培养和发展他们的实践、创新能力，会影响他们今后的学习与生活，实践、创新能力是学生全面发展的核心[1]。在诱思探究教学法的运用过程中，就可以让学生在亲身体验的过程中，去独立思考、独立完成相应的学习任务，在这个过程中学生会产生各种新奇的想法，教师只用进行恰当的点拨诱导即可，这样就能帮助学生在掌握知识的基础上，提高他们的各方面能力。加强诱思探究教学方式的使用，不断强化学生的学习过程，增强学生学习的积极性，提高学生的自主学习意识，也让学生能够积极主动地参与到课堂当中，且能够在与教师互动交流的环节中，提高学生的学习能力。

（三）促进情感、态度和价值观目标的实现

教书育人，高中政治教学活动，除了加强基础知识的传授之外，还需要结合相应的教学内容，以增强学生对生活的感悟，提高学生的道德修养和个人品质，让学生能够更加适应未来的社会。因而在高中政治具体教学活动开展过程中，则需要教师能够结合相应的教学内容，借助科学合理的教学方式，加强对学生情感的培养，帮助学生形成正确的价值观念，树立良好的道德意识。品德是个体所具备的个性品质总和。在人的一生中，品德等情感、态度、价值观因素会对个人成功与否起着至关重要的作用，一个人的全面发展，不仅包括掌握丰富的知识经验，也包括拥有高尚的品德。在诱思探究教学中，就强调对学生政治、道德、科学品质等情感、态度、价值观目标的培养，而不只是让学生掌握基本的知识。而通过使用诱思探究的教学方式，结合具体的教学活动，不断丰富其教学内容，结合具体的素材，让学生能够加强思考和探究，不断强化学生的学习过程，增强学生学习的积极性和自主性，加强实践教学，以此保障相应的教学活动能够高效稳定的开展，同时能够充分发挥学生的主观能动性，创建高效的政治课堂。

二、高中政治教学活动中存在的问题

作为高中阶段的一门基础课程，加强高中政治教学，能够帮助学生更好地了解时事热点，提高学生的学习成绩。由于高中政治教学内容具有一定的枯燥性，对学生思维逻辑能力有着较高的要求，因而在具体教学活动中，则需要教师能够不断创新教学的方式方法，以激发学生的学习兴趣，有效克服其实际教学中存在的问题，加强对学生的思维引导和启发，以提升课堂教学效率。而在高中政治教学活动中主要存在功能缺失、教学观念落后、教学方法陈旧等一系列的问题，从而增加了高中政治教学活动开展的难度，不利于培养学生的学科素养。为了提升高中政治课堂的教学效率，在实际教学活动中需要教师能够通过多样化的教学方式将相应的教学内容有效地展现到学生的眼前。而通过多样化的学习内容，能帮助学生进一步加强政治知识的学习和应用，提高学生的学习能力。而在现阶段的高中政治教学的开展过程中，教师仍旧沿用传统的教学理念和教学方式。一言堂、满堂灌的教学模式严重打击了学生的学习兴趣，降低了学生的学习热情，不利于培养学生学习的自信心。

三、诱思探究教学法在高中政治课堂教学中的实践

（一）以誘引思，激发学习兴趣

在诱思探究教学法的应用过程中，教师需要将原本的“教”变为“诱”，而学生则要从原本的“学”变为“思”，这样才能让学生的思维变得更加活跃，使其可以产生探求新知的迫切欲望。对此，政治教师要在课堂教学中，根据学生特点、教学内容设计合适的教学问题，这样既能激发学生的学习兴趣，也可以有效培养他们的探究欲望与创新能力[2]。而教学设计的环节中，还需要教师能够充分考虑到每一位学生的实际学习状况，综合学生的学习能力，通过分层教学，因材施教等多种不同的教学方式，加强对学生的思维引导。这就需要教师能够综合考虑到学生的学习需要，通过针对性的教学设计，增强高中政治课堂的引导性和启发性。

例如，高中政治人教版《要用发展的观点看问题》一课中，要求学生具有创新精神，用创新精神去看待社会发展过程中的一些问题，提高其分析问题的能力。对此，笔者就设计了这样一道题目：在某地的一个苹果种植大户眼看今年苹果即将大丰收，然而在丰收前却遇到了恶劣天气，苹果的外表出现了一定程度的损伤，苹果种植户为了可以减少损失，就去找广告商促销，结果在广告打出去不久后，苹果不仅没有滞销，还出现了供不应求的局面。如果你是广告的设计者，要怎样去设计这一广告呢？学生的兴趣一下就被激发了出来，思维被激活，本来平时上课不怎么参与的学生也会积极思考与同学进行讨论。可见，学生愿意参与到课堂教学活动中来积极思考的主要原因是由于教师选择了合适的诱思点，即教师的“诱”契合了学生的“思”，激活了学生的思维，使学生在学习过程中通过思考不仅对知识的理解加深了，更锻炼了他们的探究和创新能力。

（二）以情激情，创设和谐教学氛围

在诱思探究教学法的实践过程中，教师要重视情感诱导，在政治教学中充分激发学生的情感因素。高效的课堂教学中，师生之间的情感沟通是必不可少的，这可以让学生感受到被教师尊重，从而激励学生发挥学习积极性，相较于干枯的说教，这样更有助于教学效率的提升。因而在高中政治教学活动中，则需要教师能够结合相应的教学内容，选择合适的教学方式，通过多元化的教学模式，为学生营造一个良好的学习环境。在具体的教学活动开展过程中，加强与学生之间的情感交流，通过有效的师生互动、生生互动，不断增强学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，创建高效的政治课堂[3]。

例如，高中政治人教版《市场配置资源》一课中，教师可以借助多媒体向学生展示我国部分地区“水荒”、“电荒”等图片与视频，通过这些来导入新课的同时，使学生产生共鸣，思考如何去解决这些问题，同时可以启发学生树立节能环保的绿色发展理念。另外，政治教师在课堂教学中，要合理运用得体的肢体语言、动情的话语与学生进行情感交流，激发学生在政治课堂中的求知欲，提高政治课堂的教学实效性。

（三）改变传统，扩大学生探究空间

在传统的教育教学模式下，学生的主体意识相对薄弱，很多时候都是教师讲什么，他们就记什么，并没有充分理解和掌握所学的知识，这样也会使学习成为学生的负担。因此，在现代教育理念下，教师要对传统的教学形式进行改变，引导学生确立主体意识，发挥主体作用，提高教学的效率。具体而言，教师可以从座位的排列方式、教学形式上进行优化，就以学生课堂讨论形式为例，教师可以根据具体情况，选择分组讨论、集体讨论和自主式讨论，给予学生充足的探究空间，使其可以发挥出自身的主体作用。同时，教师还可以让学习成绩好的学生和学困生组成“互助小组”，这样不仅可以增进学生之间的友谊，也有利于培养学生主动学习和相互竞争的意识，从而使学生积极参与到课堂学习中去。而在诱思探究教学法的实际应用过程中，教师的主要目的应该是培养学生的自主学习意识与能力，促使学生在学习中主动思考，充分理解所学的知识。教师的角色就是引导学生、帮助学生，为学生创设合适的教学情境，授之以渔，让学生可以掌握探究学习的方法，能够在今后的学习中运用掌握的探究方法来获取知识，形成良好的学习态度。

例如，在《生活智慧与时代精神》这一章节教学中，教师可以联系日常生活中的哲学内容激发学生的学习兴趣，带领学生加强思考和探究，让学生能够充分了解到哲学智慧与人类实践活动之间的关系。而在带领学生探索哲学来源的过程中，以引导学生深入探究哲学的含义，哲学的基本问题，让学生能够正确理解“真正的哲学”。在教学活动开展过程中，教师可以借助信息技术为学生播放相应的视频和图片，加强对学生的思维启发和引导，最好让学生能够联系日常生活中的所感所悟，加强思考和探究，在自主学习的过程中全面认识马克思主义，了解马克思主义哲学的基本特征。

结束语

总而言之，在素质教育改革不断深入的背景下，高中政治教师的角色需要有所转变，从课堂教学的掌控者、主导者转变为学生探究学习的诱导者、引导者以及帮助者，让学生可以成为课堂的主人，这样才能激发学生的学习兴趣，真正提高他们的学科核心素养，从而促进高中政治课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]张改生.论高中政治诱思探究教学法的课堂应用[J]. 课程教育研究，2019（19）：90.

[2]盛玉花.诱思探究教学在高中政治课堂教学中的应用策略研究[J].新课程导学，2014（22）.

[3]朱元庆.高中政治课堂教学实践中的过程设计[J].中国校外教育，2017（S1）：471-472.