刘蓉蓉

摘 要：语文作为一门语言类的学科，与其他学科是有所不同的，语文在教学中，主要是以理性分析为主导的思维方式，旨在提高学生语言感悟能力。而阅读作为小学语文教学中，不可缺少的组成部分，由于语文阅读教学有助于提高学生语言构成能力，促进学生知识层面拓展，所以，小学语文阅读教学逐渐得到了人们的高度重视。然而，由于农村的教学课程开发与课程资源有限，从而就导致了农村小学语文的阅读教学现状不太乐观，且存在许多问题。基于此，本文将针对该方面内容进行深入研究，以供参考。

关键词：农村地区;小学阶段;语文阅读教学;课程资源

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.033

众所周知，城市跟农村的教学是有一定差距的。因为农村地区的教学，会受到很多因素的限制。比如：教学设备、教学手段、师资队伍等，这些都无法与城市中的教学相比。而语文阅读教学，是小学基础教育的重要内容，它在学生语文素养、人文素养的培养上，以及在提升学生人格艺术等方面的修养上，都有着十分积极的作用。基于此，本文应该着重针对农村地区的小学语文阅读教学的开发与课程资源进行相应的研究，并结合一些城市中小学语文阅读教学的现状，来进行分析，其次在给出具体的有效策略，来促使整体教学质量的提升，以供参考。

一、农村小学语文阅读教学的必要性

阅读作为小学语文教学中不可缺少的一部分，其对学生成长带来的影响非常大。随着我国教育事业的进一步优化改革，新课改的出现，随之明确指出了语文的学科性质，也就是语文阅读工具性与人文性的统一。并特别指出，在小学语文阅读教学中，学生将是整个语文学习过程中的主人，在教学过程中，教师除了需要将有关知识内容传授给学生之外，还需要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中，通过自主阅读获取到更多的知识，进而丰富自我内涵。另外，阅读能力培养，是小学语文教学所追求的目标之一，可见，在小学语文阅读教学中，重视阅读教学，培养学生语文阅读能力极其重要。这对于帮助学生阅读理解、欣赏能力提升，拓展思维空间等诸多方面都有着十分重要的作用。

二、农村小学语文教学面临的困境

1.外在条件因素。由于农村经济与物质条件的落后，很多高素质高学历的教师，都不愿意待在农村地区工作，导致农村地区的师资力量十分有限，而农村的学生数量，又一直居高不下，从而以至于种种原因，导致农村地区小学教师的工作负担不断加重。并且在国家出台了九年制义务教育的制度之后，小学教育的对象，从以往的择优录取，改变为现在的全部小学毕业生，小学学生的数量急剧上升，学生之间的差异也越来越明显，特别是在语文学科上的差异。一部分农村小学学生，他们在语文学习等多方面，都缺乏一定的基础知识积累，知识面范围较小，并且缺乏良好的应变能力，对学习也没有过多的热情等这些原因，使得很多农村地区小学语文阅读教学中，学生的学习成果十分不容乐观，并且渐渐出现两极分化的趋势，这一情况在小学阶段表现得十分明显，并且也对小学语文阅读教学效率的提升，产生了极大的影响，我们需要做的是，對这些现状进行深入的了解与分析，找到出现这些问题的关键，并加以应对。这对农村小学语文阅读教学的有效性提升来说，具有非凡的意义，对于促使农村小学语文阅读教学走上良性发展的道路来说意义重大。

2.教学方式落后。尽管教育部门在不断地强调教学方法改革的重要性，一再地倡导教师进行教学方法的改革与创新，但是在农村地区教学的实践过程中，教师还是一味地关注学生的学习成果，没有重视对自身教学方式的改善，一味将教学的关注点放在习题的练习上，过度重视题海战术，让学生不断进行习题的练习，而忽视学生是否有掌握知识点，这样的教学方式，不仅无法使学生提升学习效率，反而会导致学生丧失对学习的热情。

3.内在心理因素。部分农村小学阶段的学生，对语文阅读学习缺乏积极性，并且学生的学习成果，还出现两极分化的现状。兴趣是支撑学生学习的一个主要动力来源，对于小学阶段学生的综合素质提升与学习能力强化来说有着非凡的意义。但是以目前农村小学语文阅读教学课堂的实际情况来看，学生的表现并不是那么好，很大一部分的学生表示，对语文阅读学习提不起兴趣，无法专心投入学习状态，并且还有一部分学生表示，十分抵触语文学科的学习，对教师的教学工作十分抵触，这些问题使得教学的有效性被大大降低。

4.学生自身因素。由于小学阶段的学生，他们还没有建立完善的思维，以及逻辑想象思维，在学习的过程中，难免会有一定的难度。其次，由于学生个性之间的差异，有的学生在面临难题的时候想到要去不断努力克服问题，而有的学生则是直接失去了学习信心，不愿再去思考。这也是学生学习意志力薄弱的一种体现，学生没有树立正确的学习心态，也就更无法形成好的学习方法了，所有的学习活动都是为了解决问题而出现的，学生意志力的强弱程度也是学生实现学习目标的一个影响因素。

5.家庭因素的影响。农村的学生中，有很大一部分的学生家长，是外地工作的农民工。因此，缺乏一定的家庭教育，家长也没有对家庭教育有正确的认识，在经济与子女的教育上，他们过于偏重对经济的取舍，导致很多的农村小学生他们的思想与价值观存在一定的问题，表现为享乐主义，攀比心理等方面。

三、农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的策略

由上述可知，无论是从小学语文阅读现状角度出发，还是从教学实践出发，在小学语文阅读教学中，教师必须摒弃传统教学模式，从目标、资源、方法以及评价这四个方面，实现教学实践创新，提高小学语文阅读教学整体的实效性。

1.小学语文阅读教学目标的明确。教学目标明确，是开展高效语文阅读的重要基础。小学语文阅读教学目标的明确，不仅有助于为阅读教学提供重要的思想指导，而且有助于小学语文阅读教学效率提升。基于此，在小学语文阅读教学中，教师必须以人为本，发展科学的思想指导观念，形成以生为本的教学理念，进而保证教学目标的明确性与可行性，实现学生阅读综合能力的提升。具体做法如下：首先，需要在阅读教学中，引导学生对阅读文章中的要点进行自主学习。其次，需让学生明确阅读文章中的各种写作手法，并联系实际生活，准确明白阅读文章所表达的真正含义。最后，需要重视学生在阅读教学中的主体地位，从学生身心发展实际情况出发，制订教学计划，进而充分发挥学生阅读教学中的主观能动性，提高学生阅读能力。

2.整合高效教学资源。在小学语文阅读教学中，教师需要整合高效的语文阅读教学资源，在丰富语文阅读教学内容的同时，通过教学内容的多元化拓展学生视野，提升学生语文素养。另外，教师还需要在教学目标的引导下，对教学内容及教学结构等进行优化，并从中构建生活常态化的小学语文阅读课堂教学模式，将语文阅读教学资源与学生日常生活联系在一起，强化学生对阅读内容的理解。

3.创新小学语文阅读教学方式。由上述可知，单一的语文阅读教学方式，根本不利于调动学生学习的积极性。因此，教师在小学语文阅读教学中，必须通过小学语文阅读教学方式的创新，提高小学语文阅读教学质量。首先，教师在教学中需从学生实际学习情况出发，全面落实到教学中。其次，利用多样化教学方式，开展语文阅读教学，比如：利用合作式或者是启发式等教学方法，引导学生在阅读教学中进行自主学习，提高学生阅读自主学习能力。

4.有效地激发学生的学习积极性。在农村地区，很多学生的语文基础较差，甚至还未形成正确的语文观念，从而限制了学生学习的主动性。因此，教师在讲解课堂内容时，需要以学生的兴趣为出发点，还要尽可能使用幽默的教学语言，来激发学生的兴趣，通过教师的人格魅力潜移默化地影响和感染学生。这样就能取得良好的教学效果。

5.创设有效的课堂教学情境。按照新课程最新标准，教学与生活具有十分密切的联系，在小学语文阅读教学中，应该紧密联系生活实际，尽可能地利用学生已知内容和熟悉场景进行课堂导入，为学生创造轻松愉快的学习环境。第一，教师需要创设合理的教学情境开发和培养学生的思维能力，组织并鼓励学生开展小组合作探究，对语文教学现象，进行深入的探索和讨论，从而深刻认识到语文知识点，激发自己的思维潜能。第二，教师要确保教学情境轻松而充满乐趣，引导学生对语文问题进行主动探究，并积极表达自己的看法，强化学生对语文的学习兴趣。

6.注重学生认知结构的改善。要想是的学生的认知结构得到有效的改善，就需要注重对学生进行思想方法的渗透，以及相关知识结构体系的构建，这一环节的实施是非常有必要并且科学的。不能让学生的意识停留在被动接受知识的层面，而是要采取灵活的办法，对教学的方式方法进行改变。首先要对学生进行引导，让学生自主寻找新知识与已学知识的联系;其次是要对知识產生的过程加以重视;然后还要对教材中的知识进行挖掘，重视对学生进行解题模式的构建与识别。同时教师还应该针对不同的学生进行不同学习方法的引导，指导他们如何进行课前预习，知识点的记忆，观察与思考。教师应该对学生进行观念的培养，在教学的过程中，加强对学生进行学习方法以及思维的辅导。

综上所述，阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分。通过上述对该方面内容的研究分析可知：语文阅读教学好坏对学生今后发展影响非常大。重视农村小学语文阅读教学，不仅是新课改提出的要求，更是促进学生思维逻辑等诸多方面能力提升的有效途径之一。基于此，面对农村小学语文阅读教学中存在的问题，教师必须对目标及教学方法等进行改善，只有这样才能在提高教学质量的同时，让学生阅读能力得到显著提升。

参考文献：

[1]邹英.农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第三卷）.2018.

[2]李娇.小学语文阅读教学中课程资源开发利用个案研究[D].西南大学，2008.