杨峥

摘 要：双排键教学已经在我国发展了近四十年的历程，经过多年发展，高等音乐院校积累了丰富的教学经验，也为社会培养出了大量优秀的人才。在双排键教学的发展中，我们也要看到其存在的问题，比如教材陈旧、师资匮乏、教学方法较为单一等。因此，高等音乐院校要加强教学改革，依据学生发展实际以及双排键教学面临的现实问题探索并创新教学模式，为社会培养更多优秀的双排键人才。本文首先分析了我国高等音乐院校双排键教学的现状，指出了其存在的主要问题，然后从教学模式着手进行探索，以期高校双排键教学得以高质高效的发展。

关键词：高等音乐院校;雙排键;教学模式

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.001

双排键起源于管风琴，它又被称为电子管风琴，从演奏方式上来看它类似于管风琴。双排键音色丰富，而且音质与真实的乐器十分接近，我们可以从乐曲需要出发对音色进行编辑，例如通过调整弦乐揉弦的幅度、快慢以及音头的强弱等，便可以演奏出如流行乐、古典交响乐、爵士乐等多种音乐类型。由于双排键具有丰富的表现力，受到了广大专业人士及音乐爱好者的喜爱，它拓展了电子乐器的表现领域与表现形式，高校也为此大力推进双排键教学的发展。双排键教学在我国的起步较晚，在教师、教材、教学模式等方面都亟须完善，所以高校要对双排键教学进行积极的改革，致力于学生专业素养的提高，为社会培养更多优秀的人才。

一、我国高等音乐院校双排键教学现状分析

在我国，对于双排键的教育推广较晚，双排键的教学方式还有待完善。在现有的双排键教学方式当中，会采用一部分钢琴练习方法和练习曲帮助学生提高技术水平，使用的教材也是由自己根据经验编制的，教材中的内容没有形成完整的体系。这样的教学方式单调且没有学习重点，尤其是这种教学方式中学习重点在于演奏，忽视了编曲和学生技能的培养。在另一个方面，专业教师缺乏、教学忽视就业需要等情况也普遍存在。这些问题在双排键教学方式中一直存在。

学科的科学定位会对学科的长久发展产生影响。如果仅仅把双排键专业定位为乐器表演专业，就会严重地限制该专业的长久发展。我们需要培养具备乐器演奏和音乐创作的多重能力的学科人才，这样才能发掘该专业的更多可能性，这样的学科定位才是科学的。以综合性发展为教学目标，合理设计课程逐渐完善学科的教材和教学方式问题，这不仅能促进乐器水平的提高，也是一个进行学科建设的合理路径。

培养具备综合能力的双排键音乐人才，最为核心的就是要提升课程设计水平。双排键在我国已经经过了近四十年的发展，从最初的少数学校的开辟式探索，到目前已经有三十余家院校开设了双排键专业。双排键从最初的无人问津，到如今在国内大大小小的舞台展露风采，并且建立了坚实的群众基础。在这个过程中，我国众多院校努力对双排键进行推广，并在培养双排键人才的过程中发挥了重要作用。双排键在众多院校的持续努力推广下已经形成了较为完整的体系，其教学革新也会随着高校教育的进一步发展而持续发展。

二、对高等音乐院校双排键教学模式的探索

（一）实行多样化的教学方式

在具体的双排键的教学实践中，教师要不断创新教学方法，丰富教学模式，进而激发学生学习双排键的动力，提高教学效果。弹奏双排键的方法类似于弹钢琴的方法，所以教师在双排键的教学中可以将钢琴练习方法应用其中，比如高抬指练习、触键练习等，同时也要积极引导学生明确两者之间存在的差异，促使学生在双排键学习中更加积极主动，提高自学效率。另外，双排键具有变化丰富的音色，它不仅可以演绎西洋乐器的音色，还可以演绎中国乐器的音色，甚至是人工合成的音色。不管是演绎哪种音色都要通过手指触键来实现。双排键可以对乐器本身的韵味实现充分的模仿，这是它最大的特征，所以，作为一个优秀的演奏者，他必须要对不同乐器的音色进行深入了解并把握。只有对各类乐器的音色有所熟悉，演奏者在演奏双排键时才能通过触键来对音色进行模仿，使双排键演奏出的音色与乐器本来的音色无限接近，形成以假乱真的效果。因此，在双排键的教学实践中，教育者要对不同的教学方法认真借鉴，并根据双排键的教学特点进行灵活应用。只有对教学方法进行认真研究，不断丰富教学方法与模式，才能正确地指导学生实现高效学习。

（二）坚持大课与小课的结合

高等音乐院校在双排键的教学实践中，要根据双排键教学的具体特征以及学生的基础水平，采用大课与小课相结合的形式来进行授课，也就是集体授课与一对一授课的形式。其中，集体授课主要是向学生讲授音乐理论知识、分析具体的音乐作品，加深学生对音乐作品含义的理解，形成对音乐作品的深层次理解，为双排键的演奏奠定理论基础。一对一的授课模式主要是针对学生个体发展情况而开展的教学，这一教学形式重在把理论与实践相结合，注重帮助学生解决其在学习中存在的各种问题，并对学生加以引导，使其形成自己独特的风格。集体授课的形式主要是向学生传授基础的理论知识以及技法，一对一的授课形式主要是引导学生形成自己独特的风格，是学生每个阶段成长与进步的成果。集体授课是为了一对一授课奠定理论与技法基础，而一对一授课是对学生技能的巩固，也是在检测集体授课的效果。

（三）加强编曲与演奏能力的训练

作为一名双排键演奏者，要具备多方面的素质，有人将这几方面的素质形容为工程师的敏感、作曲家的才华以及钢琴家的技能。这就要求学生在双排键学习中必须掌握一定的技巧、处理、控制、奏法等演奏手法，全面提高其创新创造的能力。这种素质要求具体反映到双排键教学中，就是要求教师要加强对学生编曲与演奏能力方面的训练与教学。其中，编曲训练与教学是为了创新性的去改造作品，提高双排键的音乐演奏效果，而演奏技巧的训练与教学是为了保证作品内涵的真实表达以及编曲意图的完整传达。在高等音乐院校的双排键教学中，加强学生编曲与演奏能力的训练是培养学生能力的真正方向，避免了只在表演层面对学生进行培养的狭隘模式。对学生编曲能力的培养主要从以下几个方面进行：音色编配能力、键盘和声应用能力、演奏控制能力、应用及操作能力、作品分析能力、读总谱能力、音乐鉴赏能力等。对学生演奏能力的培养主要从以下几个方面进行：对不同场景模拟或不同乐器发声的关键特征有所掌握;在舞台表演时与其他部分做好协调配合;要深刻理解音乐作品的内涵并通过演奏恰当表达出来;在演奏过程中注意控制声音;区分脚键盘连奏与断奏的差别。把握和培养以上的几个方面，可以使演奏者获得较强的演奏能力、强烈的音乐感染力以及准确诠释作品的能力，从而提高学生的综合能力，实现高等音乐院校双排键教学的人才培养目标。

（四）注重教学与艺术实践的结合

艺术实践是理论与实践相结合的一个重要过程，是课堂教学延伸及拓展的一个重要空间。艺术实践是进行音乐教育教学的关键，具有其他任何教学形式所不能替代的功能和作用，是提高学生艺术素质，增强艺术实践能力的一个重要环节;同時也是指导学生理论联系实际，培养学生综合素质与创新意识的重要途径。我们开展的一系列学生艺术实践、演出活动，主要是从培养学生艺术实践能力出发，从自我动手能力出发，使学生在各种艺术实践活动中，通过大量艺术实践活动提高业务水平，使其演出能力在艺术实践过程中能更加充分地得到锻炼与提高，同时使学生在发挥自己主观能动性及创新能力等各个方面上都得到锻炼。

（五）加强合奏和协奏的课程教学和实践

双排键本身是一个独立学科，它最基本的问题就是它没有一个属于自己的独立音色，一个人的交响乐团在社会的发展中只会是一个简单的亮点，并非拥有长久发展的可行性。所以，教育者在加强学生教学演奏培养的同时，也要积极培养学生的合奏合作能力，主要包括室内乐、交响乐团、民乐团、流行乐团等因双排键的多样性，找到合适的演奏音色与乐团搭配，使其形成一个多元化的乐器。这样，不仅仅培养了学生整体的协奏能力，也将这个独立性的专业形成多元化和多样化的可能，合奏课程的安排可以统一规划，一个学期分为四个板块，分别是多个双排键的合奏，与弦乐的合奏，与管乐的合奏以及最重要的每学期的汇报合奏。大量的练习合奏曲目可以让学生充分的掌握合奏的能力与水准。协奏课程的定义不同于合奏，合奏只是分声部配合的，要求的是精准和合作意识。而协奏的概念要增加伴奏的概念，独立承担乐队的份额，所以更加重要一些。在协奏的课程中，我们要有意识地与编曲和配器的学习结合，改编不同风格和不同定位的伴奏作品。在课程中，分为改编、配器、合作、实践四个步骤，最终呈现出一首完美的协奏作品。协奏作品的方向主要有各个乐器的协奏曲，在一定的概念上取代钢琴的伴奏效果，形成多元化的双排键音响效果。也可以让学生更多的体会到双排键教学中合奏和协奏带来的合奏意识和合奏兴趣，在实践中体会自身的专业价值。同时，也让这个专业在发展中更多元化地找到自身更多的定位。

三、结语

当前，双排键在高等音乐院校得到迅速推广，关于双排键的教学也日益受到教育界的关注，如何提升双排键教学的质量，构建完善的能力培养体系，实现高校的双排键教学得到良性发展，这是高等音乐院校双排键教学重点关注的问题。然而，我们可以看到目前高等音乐院校在双排键教学中存在一些亟须改进的问题。作为双排键专业的教育工作者，我们必须要学会在教学中进行不断的反思，不断探索并创新教学模式，推动双排键专业的学科建设，提升学生的专业能力与综合素质。

参考文献：

[1]侯可心.高校双排键电子琴教学现状及发展策略[J].北方音乐，2019（9）.

[2]刘书娟.高校双排键电子琴教学实践探讨[J].黄河之声，2018（20）.

[3]穆雅文.双排键电子琴演奏中的音乐风格表现[J].当代音乐，2016（13）.

[4]陈聪.双排键电子琴教学优化路径[J].戏剧之家，2019（36）.

[5]冯捷.浅论双排键电子琴集体课教学[J].音乐大观，2014（3）.

[6]易亮.高中音乐教学重在培养学生的审美素质[J].当代教育理论与实践，2009（6）.