戴盈红

【摘 要】 做好计算方面的教学工作，其主要的目的在于提升学生的数学计算能力，并为学生今后的学习提供强有力的支持。为此，教师在实际授课过程中，既要革新自身的思维理念，又要适当地丰富和扩充授课方法。通过对小学低年级数学计算教学的现状进行分析和研究，在一定程度上为小学低年级数学计算教学提供了一些可行的方式方法。

【关键词】 小学;低年级数学;计算教学;具体方法

就目前的情况来看，绝大多数教师在授课过程中更多关注的是学生在课堂中对数学知识的掌握，很少针对学生的数学计算方面展开专项训练，进而导致学生虽然学习了一定的数学知识，但是数学计算能力仍然较弱。

一、革新思维理念，着重启蒙学生的数学计算意识

在当前小学低年级数学的授课过程中，过于强调学生对数学知识的学习，却没有考虑学生能否将所学的知识进行有效的应用，学生很难将课堂所学习的内容应用于计算当中。面对这种情况，教师应该革新自身的思维理念，着重在教学过程中加强对学生数学计算意识的启蒙。

例如，在“1～5的认识和加减法”一课的教学当中，起初，教师可以给学生出示“2+3=？2+1=？”等习题，让学生进行计算，并以此来引入本节课的教学。随后，教师可以根据学生的计算情况，出示具体的情境图，比如：小明有5块糖果，他将其中的一块分给了好朋友小红，将另外的两块分给了小强，请问现在小明身上还剩多少块糖果？让学生根据图意来列出具体的算式。最后，由教师引导学生根据所列出的算式来进行解答，得出小明身上还剩多少块糖果。

二、扩充授课方法，着重调动学生数学计算的兴致

游戏活动一直以来都备受小学生的欢迎，因此，在小学低年级数学计算教学当中为学生设计一些趣味游戏内容，有助于活跃课堂氛围，调动学生进行数学计算的兴致。

例如，在“6～10的认识和加减法”一课的教学中，为了调动学生进行数学计算的兴致，教师可以根据教材内容设计一个“智者闯关”的趣味游戏活动。在本次游戏当中，可以选择几名学生作为守关的门将，并分别给这几名学生每人5道有关6～10以内的加减法练习题，而其他学生则作为闯关的智者来闯关，闯关的学生每答对五道练习题即可进入下一关卡，答错的则淘汰。借助此类趣味游戏活动来展开计算教学工作，不仅极大地调动了学生进行数学计算的兴致，同时也让学生在参与游戏的过程中加深了对“6～10的认识和加减法”一课的认知，提升了自身的数学计算能力。

三、创设计算情境，切实提升学生的数学计算能力

对于小学低年级学生来说，计算一直以来都是学习的难点，在日常的数学计算过程中问题频发，不仅严重影响了学生数学计算能力的提升，同时也影响了教师计算教学工作的开展。而创设一定的计算情境，则可以给学生带来更加直观的课堂体验，有助于提起学生进行数学计算的兴致和动力。

例如，在“100以内的加法和减法（一）”一课的教学当中，起初，教师可以带领学生一起预习本节课的知识内容，并着重理解100以内的加法和减法的运算法则。随后，教师可以就本节课的知识内容，给学生创设计算情境：“李老师想要为本班级的学生购买数学笔记本，其中有浅绿和淡粉两个款式，经过调查发现，班级学生当中，男生普遍喜欢浅绿色的笔记本，而女生则喜欢淡粉色的笔记本，现在已知班级当中有男生25人，女生22人，那么请问两种笔记本各需要购买多少本？总共需要购买多少本？”让学生尝试进行计算。

四、开展计算活动，提高低年级数学计算教学成效

学习数学知识的最终目的就是把所学到的知识灵活运用到生活中来，并以此提升学生的数学计算能力。而组织开展一定的教学实践活动，则能够达成这一目的。因此，教师应该注重教学实践活动的组织和开展，通过开展具体的数学计算活动，进而提高低年级数学计算教学成效。

例如，在“100以内的加法（二）”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以依照教材内容在课堂上组织开展一场具体的数学竞赛活动。起初，教师可以将学生合理分组，每组3到5人，随后，教师就“100以内的加法（二）”一课的内容，在黑板上给学生出示练习题，如：“张老师带领本班级的学生一起到郊外去植树，其中，女生一共种植了柳树35棵，杨树20棵，而男生则种植了柳树40棵，杨树18棵，请问，班级当中一共种植了柳树多少棵，杨树多少棵？”同时规定好时间，比如每道练习题的时间为2分钟，让学生在有限的时间内进行解答，并将答案写在白纸上。最后，由教师统一将学生的答题结果进行统计，并对于计算过程中错误比较多的练习题进行讲解。当然，在本次活动当中，教师需要留出一定的时间来让学生相互之间进行交流，并对错题进行反思和摘录，从而加深印象。

具体来说，在当前的小学数学教學当中，做好计算方面的教学工作，能够有效地提升学生的数学计算能力，提高学生课堂学习的成效。教师在实际授课过程中，既要借助科学有效的授课方法来展开教学工作，又要组织开展具体的计算活动，从而让学生在参与的过程中受到教育。

【参考文献】

[1]方梅芳.如何培养小学生的数学计算能力[J].课程教育研究，2015（24）：124-125.

[2]张江榆.新课改下小学数学计算教学有效性初探[J].华夏教师，2012（12）：108-109.