摘要：在近年来的教学改革中，金课已成为核心话题。在教学改革的讨论中，金课成为所有教师努力的方向。Seminar教学模式源于西方，现较多应用于研究生课堂，是一种讨论式教学。本文以新视野大学英语第三册的课文为例，阐述了seminar教学模式的教学环节，总结了seminar教学模式的教学效果，为打造金课探索一条途径。

关键词：金课;seminar教学模式;大学英语教学

1、金课标准

2019年3月23日，教育部高等教育司司长吴岩在第四届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛上作了题为《识变 应变 求变—新使命 大格局 新文科 大外语》的报告，要求新时代外语教育要进行一场深刻的革命。报告提出高校外语教学要培养“一精多会”“一专多能”的国际化复合型人才（吴岩2019）。

吴岩司长所提出的国际化复合型人才培养目标是非英语专业的大学英语教学的灯塔，大学英语教学（公共英语）不需要像英语专业一样熟知英美文学、语言学发展历程，而是要能运用英语基础去解决专业领域的问题，比如理工科毕业生能够在就业的工厂中用英语与外国技术人员进行深入沟通;做销售的毕业生可以和外国客户进行商务谈判;选择繼续做科研的学生可以用英语写专业论文等。这些都需要夯实的专业基础和熟练的英语功底。大学英语教师需要清楚大学英语这门学科的教学定位。上课的过程中教师秉承这一理念，在教学设计中内容有挑战、形式有创新，充分考虑到学生实际英语水平的提升。

2、Seminar教学模式实例

一、课前

以新视野大学英语第三册第三课Audrey Hepburn-A true angel in this world为例，课前给学生下发课文中所涉及的15个基本词组，以及奥黛丽赫本所主演的知名电影片段，让学生欣赏学习内容，查阅人物相关信息，带着问题通读课文，并且学生需在课堂上讲解所查阅的资料。

二、课中

在Audrey Hepburn-A true angel in this world这节课中，根据课文的逻辑将其分成三大部分，即Introduction—Main body： Life story—Conclusion. 按照内容提出7个问题，对于较难的问题，给出一个句子，留出关键词填空。学生按小组完成所分配的任务，每个小组在充分讨论之后选择代表来回答问题。通过回答这7个问题，全文的思路变清晰地呈现出来。学生在寻找答案的过程中进行了快速阅读的练习。在指定小组给出答案后，其它小组进行点评或给出不同答案。

三、课后

仍以Audrey Hepburn一课为例，课后设计了汉译英习题，以及扩展练习：讲述你身边人物的生平，作为口语练习内容，所用提示语包括了课文中所出现的词组、句式，此练习有助于学生将所学知识内化，运用到具体的口语表达当中。

结语

Seminar教学模式对于提升学生的参与度起到了很好的促进作用，但由于学生的基础存在一定差异，英语阅读及表达能力参差不齐，在小组合作过程中需要长时间地磨合。学生也需要适应从埋头做笔记转变到抬头思考讨论的学习习惯。同时教师也在这个过程中不断从传统教学中转变思维方式、教学手段，以期更成熟地将seminar教学模式融入到教学环节中，为金课的建设添砖加瓦。

参考文献

[1] 蔡基刚.公共英语“金课”标准——为学生专业学习和科研创新插上语言翅膀[J]. 浙江外国语学院学报，2019，（6）.

[2]范文翔 李媛 张一春.基于翻转课堂理念的Seminar教学模式的探索[J].高等理科教育，2017，（4）.

[3]魏晓冰.基于BOPPPS教学模型的大学英语“金课”探究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2020，（1）.

[4]文秋芳.外语“金课”与“金牌外语教师团队”[J].外语教育研究前沿，2019，（4）.

作者简介：刘丹（1984--），内蒙古通辽人，营口理工学院外语教研部讲师，研究方向：外国语言学及应用语言学。

基金项目：本文系营口理工学院校级课题“基于金课设计理念的 seminar 教学模式在大学英语课堂教学中的应用”研究成果（项目编号：KG2019015）