刘敏

摘 要：语文教材包含许多内容丰富多彩、思想意义深远的文章，这些文章对激发学生的学习兴趣有重要作用。教师要学会灵活改变教学方式，善于运用“课本剧”引导学生进行学习，促使学生自觉加入语文教学活动中，不断提高学习能力，实现身心健康发展。文章对“课本剧”在语文教学中的应用进行探讨。

关键词：课本剧;语文教学;教学方式;学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）36-0113-02

在语文教学中运用课本剧，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。课本剧是一种把教材内容编成适合学生表演的小剧本的教学形式。在学生自编自演课本剧的过程中，教师要巧妙引导学生对课本内容进行创造性解读，将教材的精彩内容创编成一场精彩话剧或小短剧，通过二次创作的形式加深学生对语文知识的理解。

一、运用课本剧激发学生学习兴趣

新课标明确强调教师在课堂教学中要充分凸显学生的主体地位，并充分发挥学生的主体作用，以调动学生的学习积极性，提高教学效果。课本剧是一种新颖、立体、直观的表演形式，能让教材中的人物角色、场景对话等变得更加形象，充分调动学生的学习积极性。所以，教师在语文课堂上要善于运用课本剧。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以邀请几名学生分角色扮演课文中的小女孩、小男孩、路人，同时请一名学生读旁白，以更好地营造课文氛围。教师还要全面安排道具，如火柴、拖鞋等，使用多媒体为学生提供背景音乐、圣诞图片等，创设真实的话剧情境，并鼓励学生勇敢展现自己，在表演中体会学习的快乐。学生在深入掌握课文内容后，就会积极投入到课本剧扮演中，领悟其中蕴含的丰富哲理。教师在表演结束后，还要善于借助生活问题启发学生思维，因为虽然很多学生都觉得“小女孩很可怜”，但这种感受其实只是肤浅的“我同情小女孩”而已。教师可以延伸问题：如果在现实中，你遇到了像小女孩一样可怜的人，你真的会对她施以援手吗？此时，学生对“同情”这个词就会进行更深层次的思考：如何把同情变成真正的帮助？这能为人格的塑造奠定良好基础。课本剧形式的学习，不仅能让学生获得良好的创编体验，激发学习兴趣，还能引导学生更深层次地思考问题，加深学生对课文内容的理解。

二、运用课本剧调动学生表演积极性

在课本剧表演中，小组合作是最为有效的教学方式，不仅能保证人人参与到学习中，而且能让学生集中交流、自由拓展，感受表演和创新带来的成就感与满足感。为了更好地调动学生表演积极性，教师可以在小组合作过程中引入竞争机制和奖惩制度，避免合作学习只是流于形式，不能激起学生的积极性。例如，在《西门豹》一课的教学中，教师先把学生分成几个合作小组，由各小组成员自行分配人物角色，包括西门豹、魏王、垂钓老者、官绅头子、巫婆、大臣、侍卫等，道具方面也由各小组发挥想象力制作，并以小组为单位进行表演。在课本剧表演过程中，如有学生在改编时添加原创成分或者加入自己的构想，教师都要记录并给予奖励。另外，学生在表演时对人物形象、动作神态表现得较为生动形象时，教师也要记录，作为结果评比的加分项。表演结束后，教师可让学生自行投票，学生可以投自己心目中最佳个人和小组，奖项主要设置为优秀个人表演奖以及优秀小组奖，奖品可以是文具套装、油画棒等，让学生获得成就感与满足感。但对于表现不够好的学生，教师也要给予鼓励和安慰，并帮助其总结经验，改进表演上的不足，让学生在相互学习的过程中加深对课文的理解。

三、运用课本剧培养学生思维创造力

教师在语文课堂教学中，应联系文本内容，鼓励学生积极创编小剧本，并勇敢展现自己，以提高学生的语言表达能力及思维创造力。例如，在教学《六个矮儿子》后，教师可以引导学生创编六个矮儿子劳动的故事，并提出问题：同学们，我们学完了六个矮儿子的故事，但这六个矮儿子到底是靠什么过日子呢？你们能不能自己创编一个小故事来告诉老师呢？这样发问，更能激发学生的好奇心，从而引起他们的学习兴趣，还能给学生提供自由发挥的空间。在教学过程中，教师可以让学生自由发挥想象力，从外形、环境、活动三个方面对矮儿子的台词进行艺术加工，自己创编台词。有学生根据“大螃蟹”创编大儿子的台词：“我从早到晚都是围着八只脚转，集市上买它的人可多了，所以我这一年挣了不少钱。”有学生根据“小蜜蜂”创编二儿子的台词：“我是专靠六只脚生活的。我的六只脚又干净又勤劳，这生活呀，可美好了。”有的学生根据“小猪佩奇”创编三儿子的台词：“我是靠四条腿的，去年我买了十多只，今年已经有三十多只了，它们很喜欢在泥地里打滚，都养得肥肥壮壮的。”通过这样创编台词，学生可以充分发挥自己的想象力与创造力，加深对课文内容的理解，让人物变得更加饱满。

四、运用课本剧升华学生的人格素养

课本剧形式新颖，表现力与行动力极强，深受学生喜爱。学生为了体现出更好的舞台效果，会努力研究人物形象，将自己的灵魂和课本人物的灵魂相结合，展示文本核心内容，久而久之就形成了良好的人格素养。因此，教师要学会借助课本剧有意识地帮助学生升华人格素养，提高教學效果。例如，在教学《小英雄雨来》时，为了让学生更好地把控文中的人物形象，教师可先引导学生了解故事创作的背景，使学生将其与“抗日战争”相联系，并把自己带入“战争”中，感受文中雨来身上勇敢机智、舍己为人、不畏强敌等可贵品质，进而把雨来巧妙掩护交通员撤离、利用游泳本领机智脱逃等行为更加形象地表演出来。在学习的最后，教师可以拓展延伸，让学生思考：到底什么样的人才可以称得上英雄？他们身上共有的特征是什么？这样，能拓展学生对英雄的理解，使学生认知英雄的共性特征，在课本剧中对英雄充满向往，并实践英雄精神，熏陶人文情感，实现教学目标。运用课本剧开展语文教学，不仅能让学生自我反思，端正学习与生活态度，还能促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，升华人格素养。

综上所述，课本剧能让枯燥乏味的文字变得更生动饱满，从而激发学生学习兴趣与积极性。因此，在语文课堂教学中，教师要充分发挥课本剧的优势，引导学生深入解读文章内容，把握课文中心思想，自行设计人物动作与台词，体验自主创编剧本的魅力，构建高效课堂。

参考文献：

[1]汪海荣.课本剧表演在小学语文教学中的有效应用[J].基础教育研究，2018（13）.

[2]张友斌.“课本剧”在小学语文教学中的应用[J].天津教育，2019（32）.

[3]陈万保.小学语文课本剧编演的实践与反思[J].教育观察，2019（18）.