何旭丹 吴志亚

摘  要：随着信息化和智能制造的迅速发展，企业对高素质员工的需求日益增长。但是目前技能人才培养的数量和质量却与行业需求脱节严重，不利于行业发展。企业新型学徒制是一种适应经济社会发展和产业转型升级、符合企业需求的新型技能人才培养模式。为实现高质量企业新型学徒制人才培养，提高企业技能人才的综合素养，该文主要阐述了企业新型学徒制的背景、内涵，分析了实施过程中存在的问题，从人才培养方案的制定、教学内容的设置、师资队伍培养、学徒跟踪调查这4个方面探讨了提升企业新型学徒制培养质量的途径。

关键词：企业新型学徒制  高质量  职业院校  人才培养

中图分类号：G715                            文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）10（c）-0228-03

Abstract： With the rapid development of information technology and intelligent manufacturing， the demand of enterprises for high quality staff is increasing day by day. But at present， the quantity and quality of skilled personnel training are seriously out of step with the industry， which is against industry development. The enterprises New Apprenticeship is a kind of personnel training mode of new skill talents adapting to socio-economic development and industrial transformation， conforming to enterprise demand. To realize the high-quality enterprises， improving the comprehensive quality of enterprise skilled personnel， this article mainly expounds the background and connotations of the enterprises New Apprenticeship， analyzes the problems we met in the performance. This article explores the ways of improving the quality of new apprenticeship from four aspects as followed： the establishment of personnel training mode， the setting of teaching content， teacher training， apprentice tracking survey.

Key Words： Enterprises new apprenticeships; High quality; Vocational colleges; Personnel training

1  企业新型学徒制人才培养模式的内涵

企业新型学徒制是以企业技能岗位新招用和转岗等人员为培训对象，采取“企校双制、工学一体”的培养模式，即由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构采取企校雙师带徒、工学交替培养等模式共同培养，旨在深化产教融合、校企合作以及创新技能人才培养模式，加快建设知识型、技能型、创新型劳动者大军。

2  企业新型学徒制人才培养模式在实施过程中存在的问题

2.1 人才培养计划和方案缺乏科学性

目前，企业新型学徒制模式下，大部分职业院校或培训机构依然延用在校学生的人才培养计划和方案，或是稍作修改，未能与企业充分沟通，导致理论学习依然脱离实践需求。事实上，企业作为技能人才发挥作用的场所，更清楚行业对技能人才的需求，也更了解学徒在工作中的具体表现，只有企业、学校深入合作，共同探讨科学的人才培养计划与方案，才能充分发挥各自的作用，培养出高技能人才。

2.2 课程设置缺乏合理性

企业新型学徒制模式下的课程设置跟不上企业岗位需求。职业院校在构建课程体系时，未能深入了解学徒原有的知识与技能基础和企业文化，且未充分利用企业现有的设备设施，导致学徒培养结束后回到工作岗位达不到预期的效果。

2.3 师资队伍缺乏专业性

职业院校的教师理论素养高，但是实践经验少，企业导师经验丰富，掌握着新技术、新工艺。但不论是职业院校的教师还是企业导师，在承担企业新型学徒制培养任务的同时还要兼顾本职工作，缺乏足够的时间和精力去研究企业新型学徒制的培养模式下如何提高教学质量，导致学徒培养质量不理想。

2.4 学徒跟踪调查缺乏规范性

当前企业新型学徒制培养结束后，并没有建立学徒跟踪调查系统和数据库，了解学徒后续的工作情况及对新型学徒制的意见和建议，不利于实现高质量企业新型学徒制培养。

3  提升企业新型学徒制人才培养质量的途径

3.1 为每一位学徒制订个性化的人才培养方案

普通职业院校或技工院校所制定的人才培养方案较为注重统一性，企业的参与性不够，对行业的发展动态把握缺乏时效性和准确性，没有理清行业人才需求和岗位要求，对学徒的理论素养、学习方法、技能水平分析不够深入，从而导致课程设置与行业需求、岗位要求不匹配。在人才培养的实施过程中没有根据企业的实际需求进行实时调整，不利于学生的职业发展，单一的理论知识学习难以和实际工作相融合。技能人才培养重“知识”标准而轻“技能”培育，不利于毕业生在企业创造出更多“应用”价值。

因此，对于企业新型学徒制人才培养，应由企业针对自身的需求和学徒本身的理论知识和技能水平基础制订人才培养计划，然后再甄选具有专业优势的职业院校进行合作。双方同时进行市场调研，并了解每位学徒的学习特点和学习能力，因材施教，制订个性化的人才培养方案，采用能够激发学徒个人潜力的个性化教学方法，形成集理论、技能、情感于一体的科学人才培养体系。

3.2 将企业工作内容与项目直接转化为教学内容

随着信息化和智能制造的迅速发展，企业对高素质员工的需求日益增长。职业院校毕业生的知识与技能往往不能达到企业的需求，技能人才培养的数量和质量与行业需求脱节严重，无法实现院校人才输入端与企业接收端的无缝对接。当前职业院校毕业生的知识与技能往往不能达到企业的需求，这是由于职业院校普遍缺乏企业主导的“实践型”课程开发，导致很多实践课程的教学内容跟不上企业岗位需求，进一步制约技能人才培养成效。企业总是走在技术发展的前沿，因此企业新型学徒制要以企业工作内容与项目为依据，重新构建教学内容、创新教学方法和考核模式。要摒弃原有的教学内容，重视知识的实时更新，根据企业实际进行的项目做到动态调整，要改变过于重视知识传授的倾向，“授之以鱼不如授之以渔”，应积极培养学生的学习能力，引导学生在摸索中掌握学习方法。同时改变传统的考核方式，要以过程考核与项目综合考核为主，采用多种评价方式，全面考核学生的综合职业能力。

3.3 培养一支业务素质过硬的师资队伍

一是培养职业学校或培训机构负责理论知识传授的教师队伍。这支教师队伍应当具备较高的理论素养与较强的技能水平，既熟悉当代科学技术发展的前沿理论，又了解行业发展现状，且能够将理论知识转化为实际能力。为实现这一目标，参与企业新型学徒制的教师需要有足够的时间和途径去学习专业相关的理论知识，同时到企业参加实践，拓展视野。二是培养企業导师。正所谓“名师出高徒”，企业导师的综合素质对学徒的影响不容忽视。目前，对于企业导师的选拔、培养和资格认证、激励政策等方面都不够完善。一些中小型企业，企业导师不仅承担着培训学徒的任务，还有自己的本职工作，很难兼顾两者的平衡;而大型企业可以甄选有丰富工作经验和高超职业技能的师傅作为导师，负责新型学徒制相关工作的实施。在企业导师选拔过程中，除了技能水平和工作经验，还应结合学历、年龄做综合考量，然后进行有的放矢地，培养。对于学校教师或企业导师的选拔，一定要制定严格的标准，师傅理论素养与技能水平高、态度认真负责，才能提高企业新型学徒制培养的水平。因此，不仅是学校，在企业也要营造出尊师重教的氛围，为企业导师全心全意培养学徒提供支持，从而实现高质量的学徒制培养目标。参照我国实行的从业资格制度，建立企业新型学徒制导师的选拔和聘用制度，逐步完善企业新型学徒制人才培养模式的师资队伍。

4  结语

企业新型学徒制人才培养模式作为一种新兴的职业教育模式，已在多个省市进行试点，通过制订科学的人才培养计划，构建合理的课程体系，建立专业的师资队伍和学徒跟踪调查机制，结合政府、学校、企业的充分合作，才能实现高质量的学徒培养目标。

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