张建英，刘学立

（滁州学院，安徽滁州239000）

“有机化学”作为一门古老而重要的化学学科，其基础理论对现代化学行业具有重要的指导作用。但从目前情况来看，教师难教和学生难学是普遍存在的现象[1-3]。一方面因为“有机化学”本身存在知识点繁多，反应方程式复杂，反应机理晦涩难懂等特点；另一方面现行的“有机化学”教学主要是“老师讲，学生听”模式，容易导致课堂气氛不够活跃，师生互动较少，学生缺乏学习热情，进而影响课堂教学质量。笔者以我校材料与化学工程学院应化系有机化学课程教学为例，就引入学习通对提高教学质量及其可行性进行初步探索。

1“有机化学”教学现状

1.1 现行教学模式单一

应用化学专业“有机化学”课程中，部分章节知识点多，化学结构式复杂，反应机理繁多，如“卤代烃”“醛酮醌”“杂环化合物”“糖”等章节。对于这些章节，一方面，传统的“粉笔+黑板”的教学手段已经不能适应。比如写一个糖的化学反应方程式很浪费时间，且所占黑板版面较多，明显影响了教学时间和教学活动。另外，有些有机物分子的构型变化和反应机理是在三维空间发生的，如卤代烃的SN2亲核取代机理及其反应过程中反应物分子构型翻转，仅靠课本上的插图或教师口述很难理解；另一方面，过多采用多媒体教学，虽增加了课堂知识量，也利于学生对分子立体结构的理解，但缺乏一定的师生互动、沟通，学生的主体能动作用不能充分发挥，课堂氛围缺乏活力，教学质量低下。……