安徽省淮南市潘集区教育教研室 滕元元

2019 年11 月，共青团中央、教育部、全国少工委印发的《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》（以下简称《指导意见》）提出：“坚持‘全童入队’组织发展原则，规范入队程序，逐渐改变‘全童同时入队’的方式。落实《入队规程》，通过充分的队前教育、具体的入队标准、规范的入队程序和庄严的入队仪式，有组织、分批次地吸收适龄少年儿童加入少先队，从源头培养少先队员的光荣感和组织归属感。”

根据这一《指导意见》，全国各地的少先队组织积极探索“分批入队”的有效方式和路径。面对“分批入队”是否在对孩子们进行优劣之分、“全童入队”是否指所有孩子在同一时间入队、现在的“入队标准”是否合理等问题，我们进行了一系列的调研。根据调研结果，我们积极思考，并努力在充分、具体、规范的“分批入队”实践中，从认知上解决问题，在行为上着力培养少先队员的光荣感和组织归属感，增强少先队组织的影响力。我们主要从以下两个方面进行了一些思考与尝试。

一、遵循儿童成长规律，把握契机进行少先队组织教育

儿童由幼儿园升入小学时对自我的认知并没有完全形成，将“他人眼中的我”转换为“自我”的时间和方式各不相同。他们对事物的认知也有一个由零散式转入序列化的过程。因此，帮助他们了解少先队组织，提出加入少先队组织的要求，努力达到入队标准，成为助力他们完成自我认知和组织认知的一部分。

在孩子们入学以后，我们要对其进行系统的思想教育和引领。而这一过程是有序和阶段性的，需要经过一定的时间积累和实践，不同个体对此的接受与改变也是不同步的。“分批入队”将“过程”和“发展”的理念贯穿于教育和引领之中，遵循了儿童成长的规律，能够帮助一年级的孩子们在逐渐形成自我认知、自我评价，并对少先队组织有初步了解的基础上，将“成为一名合格的少先队员”作为努力的目标。带领孩子们学习少先队基础知识、观摩主题队会、参加第一批新队员的入队仪式等，能够有效地激发他们对少先队组织的向往之情，也是对孩子们进行少先队组织教育的有利契机。

二、做细队前教育工作，促进儿童认知与情感的提升

在调查中，我们发现，很多一年级的孩子对少先队组织的认知仅停留于要佩戴红领巾。因此，增强少先队组织的吸引力，帮助孩子们充分了解少先队，产生对少先队组织的向往之情，就要做好、做细队前教育工作。

认知改变是基础。我们充分利用校园宣传栏、红领巾广播站、少先队队室等少先队活动阵地，以生动形象的传播方式，持续将少先队的标志标识、历史等展现于校园之中，引导一年级的孩子们充分感受少先队组织的形象，主动了解其内涵。老师们每周利用一课时向孩子们系统地讲授少先队基础知识，帮助他们牢记“六知六会一做”的入队基本标准，体验少先队鲜明的政治性。

榜样引领是激励。优秀少先队员的榜样作用可以激发一年级孩子们的入队动机。为此，我们通过多种方式向一年级的孩子们宣传优秀少先队员的事迹，颂扬他们的好品德，还成立了“红领巾宣讲团”。中高年级的队员们走进一年级各班级进行榜样故事宣讲，引起一年级的孩子们在情感上的共鸣，激励他们在行动上向队组织靠拢。

参与实践是关键。入队基本标准中的“入队前要为人民做一件好事”不仅是对孩子们的实践要求，也是对他们知行合一的检验，还是帮助他们体验少先队实践活动的方式之一。针对一年级的孩子们对“一做”不同程度的认知和态度，我们着力于通过开展实践活动，引导他们体验并理解为什么要做好事和怎样做好事，进而自觉实践为人民做好事。

少先队是少年儿童向往的组织，“分批入队”能够帮助孩子们正视自身的优缺点，积极争取进步，以少先队员的标准严格要求自己，珍惜来之不易的荣誉，实现健康成长。因此，做好“分批入队”工作，不仅能从源头培养少先队员的光荣感和组织归属感，而且为全面育人打下了坚实的基础。