周芳芳

【摘要】随着信息化与数字化的发展，通讯科技的变革与创新，新媒体应运而生。在传播信息的内容、载体、速度等各方面，新媒体发生了翻天覆地的变化。新媒体的出现给我们的学习、生活和工作带来了深刻的影响。尤其是在我国当前的中职德育教学实践过程中，新媒体给教学工作既带来了机遇，也带来了一定的挑战。在此基础上，首先分析了新媒体环境下中职德育发展存在的机遇;其次分析了新媒体给中职德育发展带来的挑战;最后，提出了几点将新媒体与中职德育教学进行有效融合的创新路径。

【关键词】新媒体 中职德育 机遇与挑战 创新路径

中职院校生源情况相对较为复杂，“00”后的他们大部分处于15～18岁这个年龄段，对外面的世界充满好奇，崇尚信息技术，上网时间较长，接收新兴事物的速度非常迅速，特别是依托于互联网技术的新媒体。新媒体的出现对于中职学校的德育教学工作来说是一把双刃剑，带来机遇的同时，也带来了一定的挑战。教师在利用新媒体进行德育教学时，要结合学生的性格特点、兴趣爱好以及时代要求等因素，因材施教，抓住机遇，创新教学;同时，对于新媒体中出现的新事物，能够做到正视问题，正确引导，直面挑战。

一、新媒体环境下中职德育发展存在的机遇

1.新媒体的出现丰富了中职德育的内容，增强了德育的教学效果

新媒体的优势给中职德育的教学工作带来了前所未有的机遇。新媒体技术具有化抽象为具体、化复杂为简单、化间接为直接的巨大优势。在教师进行德育教学的实践过程中，教师通过新媒体技术可以搜集到国内外丰富的教学资源，为教学备课带来了便利，同时也拓宽了师生的共同视野。在新媒体环境下，德育内容展现形式发生了翻天覆地的变化，除了传统单一的文字、图片外，还有FLASH、视频、VR、AR虚拟仿真等。让学生身临其境德育案例中，各抒己见，分析讨论，教师进行正确的方向引导，极大地增强了德育内容的表达效果及课堂教学效果。

2.新媒体的出现促进了中职德育课堂的互动性

在传统的德育课堂教学实践中，教师掌握着整个课堂的话语权，往往采用陈旧的填鸭式教育，将学科教材的教学内容最大程度地灌输到学生的大脑之中，学生被动地接受教师所灌输的知识。然而在新媒体环境下，学生平日喜欢在微信、微博、QQ、腾讯微视、抖音、斗鱼直播等公开平台表达自己的想法，讨论最新的社会热点;课堂上通过超星学习通、雨课堂等在线学习软件，教师扮演引导者，学生为主体，让学生对德育案例进行剖析，提出疑问，同学之间相互讨论，师生进行实时互动与反馈。新媒体环境下的去中心化、自由平等的师生互动模式，增强了德育教学的互动效果。

3.新媒体的出现为道德知识和道德价值的传播提供了便利

通过非线性交互传播，社会大众能在第一时间获得国内外发生的重大事件新闻资料。新媒体自身具有的便捷传播性和强大的传播速度和传播数量是前所未有的。在中职德育的教学实践过程中，学校进行德育的目的就是通过众多有价值的德育内容潜移默化地影响学生，引导学生自主思考，进而提升道德素养。新媒体的出现完全可以做到这一点，资源丰富，传播迅捷，感染力强，从而为道德知识和道德价值的传播创造了条件。

二、新媒体给中职德育发展带来的挑战

1.新媒体的去中心化互动给中职德育的权威性带来挑战

在传统的德育教学活动中，教师处于主体地位，是学生获取信息的主要来源，扮演着传统的道德权威角色。但是在新媒体环境下，除了教师，学生自己也是信息的制造者和发布者。此时，知识的传递由单向的教师向学生灌输演变为师生的双向互动。学校的德育权威性受到去中心化互动的影响而受到质疑。

2.新媒体信息的海量性对中职德育内容的选择带来困难

新媒体技术最大的特点就是信息的海量性，新媒体技术在给教师教学带来巨大资源的同时，让教师比较头疼的是在如此海量的信息面前如何进行抉择。通过新媒体技术搜集来的信息真假难辨，权威性得不到保证，德育教学内容的选取是保证德育教学质量的关键。因此，教师在进行德育资源的选择方面，应深入分析资源的价值、取其精华去其糟粕。

3.新媒体技术在中职德育课堂运用的自觉性有待加强

在中职德育教学实践过程中，教师由于受传统教学思想观念的影响，认为沿用传统课堂教学方法即可达到教学目标，无需将新媒体技术运用到教学中来;其次，新媒体技术的应用不够广泛深入，教师运用新媒体技术进行教学的实际效果不理想，形式较为单一，多为图片及文字，且在课程设计和课堂实施方面存在对教学内容的侧重性不能准确把握的问题，归其原因是教师不能熟练地应用新媒体技术。因此，要加强教师对新媒体技术运用的自觉性及实际效果的提升，提高教师在德育课程教学模式的创新能力。

4.新媒体环境下中职学生的道德选择能力与自律能力不佳

正处于青春初期的“00后”中职学生，他们的生理和心理正在从不成熟向成熟过渡，正在经历道德知识、道德情感、道德意志、道德行为体系的构建过程，准备走向独立的生活。新媒体环境下对他们有极大的诱惑力：海量的信息，如何甄别真伪;不同的价值取向，如何取舍;多样化的社会观点，是否认同中职学生如果不能抵制新媒体的诱惑，很有可能就会误入歧途，受到不良信息的影响，道德滑坡、价值选择偏差、沉迷网络娱乐等，这也是新媒体技术给中职德育教学工作带来的挑战。

三、新媒体与中职德育教学进行有效融合的创新路径

1.教师创新中职德育指导理念，使德育教育理念符合時代发展的潮流

在新媒体盛行的时代，中职学校进行德育教学的指导理念必须与时俱进。将培育和践行社会主义核心价值观、弘扬中国优秀的传统伦理道德和德育价值融入国民教育全过程，不断吸收、利用外国德育文化中的积极因素丰富和发展我国的德育体系，使德育的指导理念更适应当前社会发展。其次，帮助中职生“扣好人生第一颗扣子”，注重加强中职生的公民伦理道德教育，树立正确的德育价值取向。再者，重视中职生的职业道德教育，在各学科以及实践环节进行德育渗透。中等职业学校培养的是一线的高素质技能型人才，学生除了掌握过硬的技术本领，更是需要具备高尚的职业道德。在职业教育中进行德育渗透可以潜移默化的引导学生形成正确的职业道德观念，养成良好的职业道德行为习惯。

2.教师创新中职生德育教学模式，使学生能够积极主动地进行德育学习

新媒体环境下，教育领域出现了许多新的教学模式，例如，交互式教学、个性化教学、混合式教学等模式。交互式教学中强调教师与学生之间的信息互动，每位学生要与其他同学进行互动合作;个性化教学中学生是教学活动的中心，教师根据具体学情通过新媒体技术个性化的教，因材施教，学生个性化的学，提升自主学习的能力;混合式教学中借助了平板、手机等移动终端设备，通过互联网技术，突破时间和空间的限制，线上线下进行德育教学。这些新型教学模式充分将学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、认知能力以及社会要求、时代需要融合在一起，德育课堂教学与现代化的新媒体技术进行了有效的融合。

3.教师优化中职德育环境，完善新媒体管理机制

中职学生受多元文化及价值观的影响，在海量的网络信息面前，容易被蒙蔽双眼，做出偏离正确道德价值标准的判断。为了营造良好的德育环境，德育环境资源的整合及新媒体管理机制的完善迫在眉睫。德育教师可以通过在课堂中讨论热点案例，逐步引导学生正确辨别新媒体信息中的真伪，浏览下载正确的信息。在新媒体环境下，每个人都可以进行信息的编辑、创作和发布。学校应加强网络知识教育，教师引导学生在新媒体平台上发布消息或者进行互动评论的时候，坚持社会主义核心价值观，遵守相关的法律法规，一同净化网络环境，拒绝网络暴力及低俗内容，以正确的价值观指导自己的言行，真正做到知行合一。

4.教师提高对新媒体的掌控和运用能力

创新是社会发展的动力。教育技术亦需要不断创新。中职德育教师要从根本上接受并认可新媒体对中职德育的影响，敢于尝试，不断学习，努力提高自身的新媒体素质和能力。新媒体环境下，海量信息的惊人传播数量及速度，需要德育教师对新媒体传播的信息进行挑选、甄别、整理，将对学生健康成长有益的信息积极传播给学生，让学生进行学习;将消极的信息及时进行过滤，以免误导学生。教师是教学活动的中坚力量，教师素质的高低直接影响著学生受教育的效果。教师必须提高自身对新媒体的掌控和运用能力，为促进学生的德育教学工作奠定坚实的基础。

5.教师创新中职德育多元评价体系

传统的中职德育评价主体是德育教师，评价方式主要是通过期中和期末的卷面成绩，评价主体单一，时效性差且无针对性，不利于中职学校德育教学的发展。中职学生的德育评价可以是一个多元的动态的实时更新的数据体系。首先，由单一的教师评价向多元评价主体转变，让学生和家长也成为评价的主体，实现自评与他评、校内与校外相结合。其次，在新媒体环境下，教师利用新媒体技术终端，收集学生在校期间各方面活动数据，通过人工智能AI，将学生的行为进行大数据分析，形成客观的综合的多元的德育评价体系。

四、结语

总而言之，新媒体技术的发展本身就是一把双刃剑，有利有弊，便利了中职学生学习生活的同时，也带来了一定的诱惑和挑战，需要中职德育教师对学生加以引导。同时，教师应结合新媒体自身的特点和学生的学习兴趣，对传统的教学模式进行充分的改革和创新，力求使学生能够积极主动地融入到教师的教学活动中。新媒体技术的合理运用不仅能提升教师的教学水平和学生的学习能力、综合素质能力、道德能力等，还能促使中职德育教育工作在教师和学生的共同努力下绽放出新的光彩。

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