张丽娟

【摘要】每个学科都有学科素养，可以说每个学科的教育目的之一就是培养学生形成核心素养，数学当然也不例外.数学核心素养不同于简单的数学知识学习，它高于学习技巧且更加偏向于抽象的数学思维.它对数学本质的了解，对于学生日后的学习与发展有至关重要的作用.相对于小学低年级学生来说，小学高年级学生对于数学已经不再陌生，数学教育已从“什么是数学”逐渐转变为“怎么学数学”以及“怎么用数学”.更高的教学要求决定着要有能够与之相配合，能够跟得上发展的更先进的数学教学理念.数学教育不仅仅是让学生学会数学，掌握数学思维，更重要的是要为发展中国家，培育大量有着不同水准的数学文化教养的职业公民与专业工作者.

【关键词】数学核心素养;小学高年级;学科教学

一、引言

目前，升学压力已不再是高中生的专属，对于初中升高中以及小学升初中的孩子们来说，升学压力同样很重.升学再给学生们带来压力的同时，给教师的压力也日渐沉重.教师用尽各种办法来提高学生的成绩.经过众多教师的实践经验，对于数学的教学似乎变成了：教授知识点—做题—教授知识点—做题，这样循环往复的一种模式.不得不说，这样的方法确实十分奏效，学生的成绩的确提高了，但学生没有形成良好的数学思维与品质.一般认为，数学素养是一种能力，这种能力使人理解数学在自然和社会中的地位并积极参加数学活动.小学正是数学核心素养培养的黄金时期.教育部也指出了要给小学生减负，注重教育质量.教师应把握这个阶段，通过调整教育方法提高学生的数学核心素养.

二、相关概念的解释

数学核心素养是为了更全面地培养学生的数学素养，不断改善测试的难度，改变教学策略.数学核心素养不同于数学知识、做题技巧，它以数学知识与技巧为基础，高于所学知识.数学核心素养要求学生不仅仅是学会做几道数学题，而是学会从数学的角度去看世界，学会在生活中运用数学，从数学中寻找乐趣.有的学者认为数学核心素养有“真、善、美”三个维度.数学核心素养不单单指通俗意义上的掌握了数学的相关知识与解题技巧，当然也不是说要有一定的数学能力，而可以理解为学生学习数学应该有的有特定相关意义的综合性能力.数学核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能.数学核心素养不仅仅反映了数学相关本质，也体现出了其蕴含的数学思想，而这些都是在数学学习过程中逐步形成的.数学核心素养不仅与数学课程的相关重要目标有所关联，而且对于掌握数学相关重要思想，了解接近数学内在本质，培养数学理性思维都有极大的影响.

三、培养学生数学核心素养的意义

（一）培养学生形成数学思维

数学核心素养的形成包括数学思维的形成.数学思维是对数字、公式、推理和空间图形的理解，无论对其中哪一种的理解与认识都离不开严谨的态度.数学注重严谨的学科特点决定学科要求.以小学数学为例，在做数学题的过程中如果多一个小数点或者把加号错看成了减号，一个小小的错误就会使整个题出错.在培养学生严谨态度的同时培养学生的数学思维.六大核心素养对学生日后理解数学知识和学习数学的过程有重大的帮助，拥有多少素养就决定学生数学能力的高低.在教学中使学生理解核心素养的内涵，掌握其精髓，有利于培养高素质、高能力的合格人才.因此，在教学过程中，教师应该以知识、例题（习题）为载体向学生有机地渗透，且遵循从了解、理解到掌握的过程.

（二）提高学生的创新能力

培养学生核心素养可以激发学生的思维，提高学生的创造力.数学知识学习表现为三个形态：知识理解、知识迁移、知识创新.数学属于偏抽象的学科，需要学生动脑思考，通过推理、运算与证明来获得正确的结果.注重学生的素质培养与教育，使学生在计算过程中，不拘泥于固定的程序方法，引導学生发现不同的解题思路，提高学生的创新能力.

（三）对人生发展的帮助

数学所拥有的文化教育功能，有广义与狭义两个方面.以前对教育历史以及研究数学的人来说，数学确实有教化人心的作用.研究发现有些不喜学习的学生，经过一段时间的数学学习，也逐渐主动学习.学生在数学学科方面形成严谨的态度同样会影响学生的生活方式、生活态度.日常生活与学科学习紧密相连，学生在生活中的行为态度是否严谨认真直接决定了行为结果的好坏.形成严谨的态度会使人受益终身.

四、培养数学核心素养的黄金时期

（一）抽象思维能力的提高与兴趣的重要性

对于学生来说，要学好数学，就要打好数学的相关基础，只有良好的数学基础，才能有学习数学的兴趣，才能培养独特的数学思维.因此要着重培养学生独立思考的精神与能力、创造力和创新精神.由于年龄的特点，学生会有着“打破砂锅问到底”的精神，对于挑战未知领域有着极大的兴趣，并且能够不断探究直至找到问题的答案.不论情况多么复杂，他们都会不断提出挑战.每名学生都有自己独特的创造力，在此基础上能够得以发展就会有不同的成就.用一张白纸来举例子，在一张白纸上画满线条，就很难再作画了.小学高年级学生正是这张白纸，当他们上了初中以及高中，再对其进行专门的学科素养的培养就为时已晚了.

（二）学习压力相对较小

小学注重兴趣培养的特点决定了小学的知识都较为简单且容易理解.尽管小学高年级学生也面临着小学升初中的考试，但相对于初中生和高中生来说时间还是相对宽裕的.为了给孩子一个快乐的童年，使孩子在快乐中健康学习和成长，教育部也多次发表声明并出台了多项措施进行整改.小学生在减负，时间会变得充裕，因此为数学学科核心素养的培养提供了充足的时间.

五、基于数学核心素养下的小学高年级数学教学优化策略

（一）课前预习与反转课堂相结合

很多教师都要求学生在上课前抽出时间看一下将要学习的内容，学完之后还要求学生重温一遍.但是预习的结果如何，复习的效果如何，学生有没有复习，估计学生心里最清楚了.课前预习、课后复习不仅仅是一句口号，这是需要教师去检查的，要培养学生形成这样一种习惯.在学生学习新知识或复习时，不应该只是单纯地针对某一点或某一些方面进行，要能够结合具体的内容.对于不同的方面来说，教师可以有不同的方式、问题来引导学生去思考，从而能够让学生在所学知识的基础上不断地回想、探究直至解决问题，并能在此基础上得到自己的理解，最终成为自己的知识.要求学生学会在已经理解掌握的基础上总结出规律，掌握其方法.

（二）重视课本与做题相结合

近几年的教育经历大多都显示着，推动学生思维能力的不断发展使学生对学习产生了巨大的兴趣.有了学习的兴趣，学生不仅能专心致志、积极向上，而且能由内而外地主动学习.因此，教师要学会激发学生学习的兴趣，使学生能够自己主动地去学习.在课上，教师可以根据不同的教学内容，设置相关问题来呼吁学生作答，从而勾起学生对问题的好奇，使他们对这堂课充满兴趣.

在课堂上，学生会对教师能够快速计算而产生好奇，从而想要一探究竟.学生会十分迫切地想知道，因此他们会主动向教师求教，主动去学习.这时，如果能够在开始就引起学生的好奇心，学生就会在课堂上更加积极主动地提出问题、思考问题、解决问题，从而达到教学目的.这就将问题与课本紧密联系了起来.所有试题的基础是课本，万变不离其宗.教师应该在做题的时候调动学生的兴趣，鼓励学生先尝试自己解决，找出题目中的知识点源自哪里，找出知识点在课本中的位置，通读课本，再看难题、错题，最后询问教师并整理笔记.

（三）将数学知识与实际生活相结合

数学知识结合生活实际.首先，对数学核心素养的研究需要基于人才的培养目标，使学生在生活中发现数学，通过数学的角度去看待生活并用数学的方法去尝试解决生活中的问题.举个简单的例子，教师给学生列一组数，告诉学生中国近三年的用水总量，计算每年用水变化了多少，能发现什么规律？如果一个人一年能节约一定数量的水，那么一百个人一年能节约多少？学生在计算中不仅掌握了该问题的解法，而且也能够联系现实生活，在解题过程中可以渐渐培养节约用水的意识.数学理论与现实生活息息相关，教师应当利用现实生活中所存在的实际情况，或者是严重却还无法解决的问题，让数学理论知识与现实生活能够得以联系，让学生用所学的理论知识来解决实际问题.教师要培养学生的数学解题能力，更要注重数学素养的培养，使学生的数学能力在实践中不断提高，并且学会解决或者使用数学思维来思考实际问题.

六、总结

小学高年级是个重要的阶段，分数的重要性慢慢地凸显.分数固然重要，但一味地追求分数往往会适得其反.对于小学高年级学生的数学学科教育切记不可操之过急.数学知识是培养数学核心素养的载体，数学能力的高低就体现数学核心素养的多少，决定学生成为什么样的人才.讲数学核心素养，学生会感到枯燥无味，不能真正地吸收并理解，只有在教学中反复多次渗透，方能慢慢地使之成为学生的能力.

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