摘要：英语作为全球化语言，早已被列为我国升学考察的必备科目体系之中。然而，随着教育大背景的不断发展与不断变化，英语课堂的教学方法和教学策略也应该得到不断的优化和更新。截至目前为止，英语的教育学习已经提出了情境式的教学策略。这一策略主要是侧重于教师教学方法与教学内容的设定，主张教师在教学过程中巧设学习情境，以达到引导学生进行相应知识学习的目的。英语情境式教学是一个优异的教学方法，它在提高学生的学习兴趣、增强学生课堂生动性、促进学生对知识的理解和吸收等方面都具有重要的意义。因此，相关教育者要积极探索英语情境教学的策略，确保其教学效果的展现。

关键词：中学英语;情境教学;教学策略探究;构建主义理论

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）13-0080-02

英语作为学生学习的主要科目性之一，其重要性不言而喻。而中学英语在学生的整个学习过程中处于过渡阶段，发挥着承上启下的作用。一方面，中学英语承接着小学英语阶段的学习，对基础的英语词汇、英语对话的学习内容进行拓展和延伸;而另一方面，中学英语在基础英语知识讲解的基础上又强调对学生进行专业性、系统性、理论性的教学内容的开展，这为高中的英语学习以及日后相关学生的专业性英语学习进行了铺垫。因此，相关教育工作者要重视初中学生英语学习的掌握情况 通过对中学英语情境式教学策略的探讨与运用， 提高初中英语课堂教学的质量和效率。

1情境式教学的含义与其适用初中英语课堂的原因

就目前而言，英语虽然是全球化语言，但在我国也仅仅广泛应用于外企以及相关专业机构。而对于学生而言，其对英语的了解是有限的。并且在日常生活中，学生使用英语交流也仅仅拘泥于英语课堂的形式，其在日常生活中对英语的使用是非常有限的。因此，我国学生的英语学习效果通常展现在书面成绩上，而其表达能力是非常弱的。因此，为了提高学生英语学习的表达能力，改变“哑巴英语”的教学困境，相关教育工作者提出了在英语课堂中应用英语情境式教学，以期达到更好的英语教学效果。情境式教学，顾名思义，是指教师在教学内容讲授的过程中，有计划、有目的的设定符合课本内容、知识的场景和活动，以期增强学生对学习知识的体验和感受，从而达到促进学生对课本知识的理解和吸收、提高教学效率的目的。

除去提高学生英语表达能力的效果的目的之外，将情境式教学引入教学课堂也是对传统教学方式的创新和改革。传统的教学方式主要以教师讲授、学生倾听的方式进行，这种教学方式优点很多，例如确保了教师的管理，有利于教师对课堂秩序的维护。但是其缺点也显而易见，传统教学模式存在课堂沉闷、课堂气氛不活跃、学生被动听讲、学生学习积极性差等问题。将情境式教学引入传统的教学课堂中，通过情境式教学的生动性活化教学课堂，相信这一举措对于教学改革也是具有重要意义的。

由此看来，推进情境式教学策略进入教学课堂，是学科教学优化的必然选择，也是教育创新、教学方法创新进行探索的重要举措。

2推进中学英语情境式教学策略的有效途径

2.1情境引导，激发学生的学习兴趣

学生的学习主要分为课前预习、课中学习以及课后复习三个阶段。而要想保证学生对学习知识的理解和掌握，那么相关教师就必须引导学生做好课前预习的工作，让学生重视预习这一步骤。在这一引导过程中，教师可以通过利用生活情境的设置，激发学生的学习兴趣。例如，七年级上册英语的课本内容与学生的日常联系非常紧密。因此，教师在初次向学生介绍学科时就可以进行一个连贯的英语问候。“Good morning. What's your name？What's your favorite color？When is your birthday？What is your favorite subject？”等。可能有的学生可以理解这些问句，而有的学生则茫然不知。这个时候教师就要向学生解释相应句子的意思，并告诉学生，本学期英语学习将会涉及的内容包括打招呼、问候、最喜欢的科目、最喜欢的运动、自己的生日以及家里的亲人等，以此激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.2开展活动，增强学生的学科感知能力

课堂学习是学生接受知识的最直接的环节，因此其地位是非常重要的。要保证课堂教学质量的提升，相关教师就要在引入情境式教学策略的基础上，做好课堂活动的准备和规划。例如教师在课堂活动中，可以组织相应的人数进行相应的对话练习。如果设置关于问候主题的对话，教师就要引导学生进行横向思考。不仅要知道hello、hi，还要知道good morning等不同时间段的问候语。而如果是期末复习总结的话，教师也可以留时间让学生进行自主复习。之后，教师与学生或者学生与学生进行对话考察。考察的内容为整本书学习过的单词、句型等，双方可以采取一问一答的形式，加深对学习重点的记忆。这种方法不仅有利于提高学生的学习效率，而且对于拓展学生的学科核心素养也是具有非常重要的意义的。

2.3多媒体教学，延伸学科学习范围

科技改变了人们的生活，改变了人们的出行方式，也改变了传统的教学模式。现如今，多媒体教学已经广泛应用于教师教学中，而情境式教学策略应该与多媒体技术相融合，打造英语学科课堂盛宴。在英语学科教学过程中，教师要充分发挥多媒体技术的优势，适当的为学生播放英语歌曲、英语电影，并且为学生介绍相关的地理风貌、文化国情等等。这一教学举措对于激发学生学习兴趣，增强学生对欧美等国家的了解，拓宽自身知识眼界等具有重要意义。除去英语文化接收之外，教师还可以指导学生进行英语文化输出，则鼓励学生进行欧美歌曲的演唱，欧美作品章节的表演以及欧美情节电影的模仿等。例如欧美动画片《三只裸熊》，该动画片主要讲了三只裸熊的日常生活，其台词比较简单，情节丰富，比较适合学生纠正发音并且适合学生进行演绎。除去日常的课堂表演活动，外语教师还可以在校园文化活动中组织学生开展外文话剧，激发学生对英语学习的热爱。

2.4提升专业技能，把握课堂内容和节奏

教育的最终目的是教授知识，使人明白道理。而情境式教学策略的运用是辅助传统教学模式达成这一目地的方式。因此，教师要明白教学任务的主次方面，切忌盲目应用情境式教学，忽略了该方式提出的最初的目的，从而导致课堂内容空虚的结果。除此之外，教师还要不断提高自身的知识素养和专业技能，熟练融合不同的教学模式，把握好教学的内容和节奏。

总之，全球化进程不断加快，而英语作为国际化语言之一，其地位也变得越来越高。因此，教师要把握好学生英语学科的学习质量。通过积极探索情境式教学在教学内容中的应用，达到提升学生英语水平、提高学生学科素养的目的。教师也要做好学生的思想工作，讓其意识到英语对于个人未来求职、发展都具有非常重要的意义。

参考文献

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（责编：杨梅）

作者简介：杨伟莲（1976—），女，河北石家庄人，本科，一级教师，从事初中英语教学工作。